一年级下册(2016部编）20.咕咚 教案

（一）年级（下）册（语文）学科集体备课个案
备课时间 6.9 主 备 人 主备人所在单位
复备时间 6.9 授课教师 授课教师所在单位
课 题 20咕咚 课 型 新授
课时分配 2 第 1课时 上课时间
项 目 内 容
教学目标 知 识能 力 会认12个生字，会写7个生字。
过 程方 法 能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
情 感态 度价值观 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
教学难点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
教学、教具（课件）准 备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）
教 学 流 程
教 师 活 动 预设学生活动
图画导入。（用时：5分钟） 初读课文，学习生字。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，提出要求：　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。　 1.自由读课文，完成初读要求。
教学环节 （3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。 再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。指导写字。（用时：10分钟）1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。 2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。　　（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。　　（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。 1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。
板书设计 20 咕咚
课后反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了


（一）年级（下）册（语文）学科集体备课个案
备课时间 6.9 主 备 人 主备人所在单位
复备时间 6.9 授课教师 授课教师所在单位
课 题 20咕咚 课 型 新授
课时分配 2 第 2课时 上课时间
项 目 内 容
教学目标 知 识能 力 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
过 程方 法 理解课文。
情 感态 度价值观 知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
教学重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
教学难点 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学、教具（课件）准 备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教 学 流 程
教 师 活 动 预设学生活动
复习导入。（用时：5分钟）
教学环节 二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟） 1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？2.课件出示木瓜图，认识木瓜。3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？4.想象：　　在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？　　小组讨论，全班交流。5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。讨论：（1）这些动物见过咕咚吗？（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.组内交流，全班交流。7.全班齐读5~7自然段。边读边思考：野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作，并用“先问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式回答野牛的话。
板书设计
课后反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。