课件27张PPT。第四单元 封建时代的亚洲国家第11课 古代日本富士山导入新课日本樱花 古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。
——摘编陈冰《作坊里的日本》
那么日本的第一位老师是谁？他是怎样向第一位老师学习的？今天我们学习了古代日本历史，你就全明白了。学习目标1.通过自主学习，了解日本的地理位置以及统一的大和政权及其社会结构；
2.通过阅读教材，掌握大化改新的背景内容及意义；
3.了解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。一、6世纪前的日本
请同学们阅读教材第52页，完成下列问题：
1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权
2.大和政权的社会结构；
相关史事
乐浪海（日本海）中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。
——《汉书·地理志》
光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。
——《后汉书?东夷列传》
邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。
——《三国志?魏书?乌丸鲜卑东夷传》
1.大和政权的统一1）3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”；
2）5世纪时，大和统一了日本；
3）最高统治者：称“大王”。 2.大和政权的社会结构：
大王是日本大和国家首脑，豪族的同族集团叫做氏，有臣、连、君、直、造、首等姓。这种以姓氏表示的政治关系称氏姓制度。
大王依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。大和统治阶级将被征服的部落居民，按照"部"的形式组织起来进行生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。二、大化改新
请同学们阅读教材第53页，完成下列问题：
大化改新的背景内容及影响。孝德天皇1.背景：①6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
②大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
公元7-9世纪，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。中国的许多律令制度、文化艺术、科学技术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发展产生了重大影响。
7世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，天皇无实权，各种矛盾空前激化。645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。
孝德天皇即位后，宣布模仿中国建立年号，定年号为大化，迁都难波京（今大阪市）。645年即为大化元年。
时间：从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。孝德天皇中臣镰足日本孝德天皇参照起源于日本本土的政治经济制度又吸收了中国唐朝的政治经济制度，于大化二年(公元646年)元旦，发布《改新之诏》，实施了一系列革新措施。化大新改内容：①政治上：
建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。②经济上：
a.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民
b.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；c.统一赋税。
。抑制了土地兼并，减少了剥削，使得底层的劳动人民生活有了保障。让所有的公民都有田可种，提高了人们的生活水平，人民生活有了保障就不会出现部民起义那样的动乱，从而稳固了统治根基。中央集权的建立有利于统治根基和国内局势的稳定。不仅充实了国库，也提升了日本政府的综合实力3.影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，为以后繁荣奠定了基础。合作探究
结合中国当前实际，探究大化改新的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。三、武士和武士集团
请同学们阅读教材第53-54页，完成下列问题：
1.庄园的形成；
2.武士集团的出现；
3.幕府统治的建立；
4.幕府统治时期天皇的地位。
武士1.庄园的形成：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
按照不同功劳、职位、地位等把土地分给所有国民收租为了刺激大家积极性天皇改变了想法，日本土地私有化开始10世纪左右经过100多年土地私有化各地出现了不同规模的庄园一二三四2.武士和武士集团的出现
武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。
武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。3.幕府统治：
时 间：12世纪晚期
人 物：源氏首领源赖朝
地 点：镰仓
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；天皇实际大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4.天皇的地位：
幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 武士道指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己的能力，强调"毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死"。武士道精神最典型的行为是切腹。精武士道神合作探究
阅读下列材料。
《汉书·地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书·东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”；《新唐书·日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。
请回答：
(1)从材料中看出中日之间的交往最早始于哪一朝代？汉朝。
(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明了什么？
中国史书多次出现有关日本的记录说明中日之间交往比较密切。
(3)从材料中看出日本正式称日本是在中国的哪个朝代？从“日出处天子致书日没处天子”看出日本国名的含义是什么？
日本正式称日本是在中国的唐朝；“日出之国”的意思。
(4)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？
7世纪中期。史称“大化改新”。日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
古代日本1 . 6世纪前的日本（1）出现小国（2）统一2.大化改新（1）背景（2）开始（3）内容（4）影响3.幕府统治（3）社会结构（1）背景（2）开始（3）幕府的地位（4）武士道形成①庄园形成②武士出现③武士集团形成1.阅读材料，回答问题：
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二：农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家交土产（调）。男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。课堂达标检测请回答： ①材料一和材料二是什么法令规定的？ ②以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？ ③这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意义？①“大化改新”诏书。
②日本。
③中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 2.《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用重大”指的是( )
①建立了君主立宪制度 ②建立中央集权的天皇制度 ③促使日本由封建社会进入资本主义社会
④促使日本由奴隶社会进入封建社会
A．①② B．②③
C．①③ D．②④D3.大和国家正式改称为日本国是在( )
A．公元5世纪 B．大化改新前
C．大化改新后 D．大化改新时
4.下列关于日本武士的说法正确的有( )
①是日本正规的国家军队 ②是日本庄园主畜养的私人武装力量 ③是日本社会一个特殊的阶层
④在日本历史中发挥了极为重要的作用
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④CD2018年部编版历史九年级上册第四单元
第11课古代日本学案
学习目标
1.通过自主学习，了解日本的地理位置以及统一的大和政权及其社会结构；
2.通过阅读教材，掌握大化改新的背景内容及意义；
3.了解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。
重点 大化改新和幕府统治
难点 幕府统治对日本历史的影响
学习新课
一、6世纪前的日本
(一)阅读教材第52页，完成下列问题：
1.日本的地理位置以及统一的大和政权
2.大和政权的社会结构.
二、大化改新
(一)阅读教材第53页，完成下列问题：
大化改新的背景内容及影响。
（二）合作探究
结合中国当前实际，探究大化改新的启示。
三、武士和武士集团
(一)阅读教材第53-54页，完成下列问题：
1.庄园的形成
2.武士集团的出现；
3.幕府统治的建立；
4.幕府统治时期天皇的地位。
（二）历史回顾
阅读下列材料。
《汉书?地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书?东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”；《新唐书?日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。
请回答：
(1)从材料中看出中日之间的交往最早始于哪一朝代？
(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明了什么？
(3)从材料中看出日本正式称日本是在中国的哪个朝代？从“日出处天子致书日没处天子”看出日本国名的含义是什么？
(4)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
课堂达标检测
1.阅读材料，回答问题：
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二：农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家交土产（调）。男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。
请回答：①材料一和材料二是什么法令规定的？
②以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？
③这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意义？
2.《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用重大”指的是( )
①建立了君主立宪制度 ②建立中央集权的天皇制度 ③促使日本由封建社会进入资本主义社会
④促使日本由奴隶社会进入封建社会
A．①② B．②③
C．①③ D．②④
3.大和国家正式改称为日本国是在( )
A．公元5世纪 B．大化改新前
C．大化改新后 D．大化改新时
4.下列关于日本武士的说法正确的有( )
①是日本正规的国家军队②是日本庄园主畜养的私人武装力③是日本社会一个特殊的阶层④在日本历史中发挥了极为重要的作用
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
答案:
一、6世纪前的日本
1.大和政权的统一
1）3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”；
2）5世纪时，大和统一了日本；
3）最高统治者：称“大王”。
2.大和政权的社会结构：
大王是日本大和国家首脑，豪族的同族集团叫做氏，有臣、连、君、直、造、首等姓。这种以姓氏表示的政治关系称氏姓制度。
大王依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。大和统治阶级将被征服的部落居民，按照"部"的形式组织起来进行生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、大化改新
1.背景：①6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
②大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
时间：从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。
2.内容：①政治上：
建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
②经济上：
a.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民
b.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；c.统一赋税.
3.影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
（二）合作探究
一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
三、武士和武士集团
1.庄园的形成：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
2.武士和武士集团的出现
武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。
武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
3.幕府统治：
时 间：12世纪晚期
人 物：源氏首领源赖朝
地 点：镰仓
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；天皇实际大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.天皇的地位：
幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。
武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
（二）历史回顾
(1)汉朝。
(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明中日之间交往比较密切。
(3)日本正式称日本是在中国的唐朝；“日出之国”的意思。
(4) 7世纪中期。史称“大化改新”。日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
课堂达标检测
1.①“大化改新”诏书。
②日本。
③中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
2-4DCD
2018年部编版历史九年级上册第四单元
第11课古代日本教学设计
课题
古代日本
单元
第四单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1.通过自主学习，了解日本的地理位置以及统一的大和政权及其社会结构；
2.通过阅读教材，掌握大化改新的背景内容及意义；
3.了解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。
重点
大化改新和幕府统治
难点
幕府统治对日本历史的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示日本的富士山和灿烂的樱花图片,引出日本,然后出示:古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。
——摘编陈冰《作坊里的日本》
那么日本的第一位老师是谁？他是怎样向第一位老师学习的？今天我们学习了古代日本历史，你就全明白了。
学生回答问题。
利用图片，导入新课，激发兴趣。
讲授新课
一、6世纪前的日本
(一)请同学们阅读教材第52页，完成下列问题：
1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权
2.大和政权的社会结构；
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
相关史事
乐浪海（日本海）中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。
——《汉书·地理志》
光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。
——《后汉书?东夷列传》
邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。
——《三国志?魏书?乌丸鲜卑东夷传》
学生阅读背景材料,可以互相讨论.
为进一步学习基础知识提供知识储备.
（三）老师一边提问一边点拨：
1.大和政权的统一
1）3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”；
2）5世纪时，大和统一了日本；
3）最高统治者：称“大王”。
2.大和政权的社会结构：
大王是日本大和国家首脑，豪族的同族集团叫做氏，有臣、连、君、直、造、首等姓。这种以姓氏表示的政治关系称氏姓制度。
大王依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。大和统治阶级将被征服的部落居民，按照"部"的形式组织起来进行生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
二、大化改新
(一)请同学们阅读教材第53页，完成下列问题：
大化改新的背景内容及影响。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
公元7-9世纪，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。中国的许多律令制度、文化艺术、科学技术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发展产生了重大影响。
7世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，天皇无实权，各种矛盾空前激化。645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。
孝德天皇即位后，宣布模仿中国建立年号，定年号为大化，迁都难波京（今大阪市）。645年即为大化元年。
学生阅读背景材料,可以互相讨论.
为进一步学习基础知识提供知识储备.
（三）精讲点拨：
1.背景：①6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
②大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
时间：从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。
2.内容：①政治上：
建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
②经济上：
a.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民
b.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；c.统一赋税.
3.影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
学生听讲，可以提问。
通过老师的精讲点拨，让学生掌握基础知识
（三）合作探究
结合中国当前实际，探究大化改新的启示。
一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
学生分组讨论问题。
通过讨论，通过进一步掌握大化改新的内容和意义探究中国值得借鉴的地方，培养学生概括问题，解决问题的能力。
三、武士和武士集团
(一)请同学们阅读教材第53-54页，完成下列问题：
1.庄园的形成；
2.武士集团的出现；
3.幕府统治的建立；
4.幕府统治时期天皇的地位。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.庄园的形成：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
2.武士和武士集团的出现
武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。
武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
3.幕府统治：
时 间：12世纪晚期
人 物：源氏首领源赖朝
地 点：镰仓
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；天皇实际大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.天皇的地位：
幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。
武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）历史回顾
阅读下列材料。
《汉书·地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书·东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”；《新唐书·日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。
请回答：
(1)从材料中看出中日之间的交往最早始于哪一朝代？汉朝。
(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明了什么？
中国史书多次出现有关日本的记录说明中日之间交往比较密切。
(3)从材料中看出日本正式称日本是在中国的哪个朝代？从“日出处天子致书日没处天子”看出日本国名的含义是什么？
日本正式称日本是在中国的唐朝；“日出之国”的意思。
(4)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？
7世纪中期。史称“大化改新”。日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
学生分组讨论问题。
通过讨论，通过进一步掌握日本的历史的基础知识。
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
画出本课的知识树或者知识网络图
通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。
