雨的四季课件13张PPT

雨的四季
岑溪市第六中学区鹏飞
三维目标
知识与技能目标：
学会有感情地朗读课文，体会声韵美；学习用比喻、拟人等修 辞手 ，细致描摹景物。
过程与方法目标：
通过品味语言，探情寻意，感受文章的语言美。
情感态度与价值观目标：
细腻感受、领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
教学重难点
体会作者对雨寄托的情感；学会细致地描摹景物、表达感情。
情景导入　生成问题
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
自学互研　生成新知
作者简介
刘湛秋(1935—2014)，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“抒情诗之王”。
步骤一　知识梳理　夯实基础
生难字词
(1)字音
花苞( )　彩棱镜( )　粗犷( )　绿茵茵( )　静谧( )吝啬( ) 高邈( ) 莅临( )
咄咄逼人( )
(2)词义
【高邈】

【莅临】

【造访】

【吝啬】

【咄咄逼人】
步骤一　知识梳理　夯实基础
自学互研　生成新知
bāo
léng
guǎng
yīn
mì
lìn sè
miǎo
lì
duō
高而远。
来到，来临(多指贵宾)。
拜访。多用于书面。
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
形容气势汹汹、盛气凌人。
自学互研　生成新知
步骤二　整体感知　走进文本
朗读课文，整体感知。
本文是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，抒发了作者对生命与大自然的热爱之情。
听读并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？
《雨的四季》一文歌咏对象是“雨”，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赐予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。
合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　赏析语言
配乐朗诵—春雨
1.这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁图”，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然景象。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

2．这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈)
合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　赏析语言
植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
3．在这一段中作者都描绘了哪些具体的景物？
树、水珠子、水雾、小草、空气等。
合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　赏析语言
4．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。
合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　赏析语言
5．下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境中，让我们共同沉浸其中吧！
在作者笔下没有生命的树却生机盎然，没有情感的花也姿态娇羞，没有声音的正在复苏的小草沙沙作响，没有味道的空气都四溢芳香，这种美源于自然。作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支生花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
当堂演练　达成目标
步骤四　总结课文　拓展延伸
作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。
课
文
总
结
拓展延伸
作者用细腻的笔触将雨的四季描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象，就是我们最大的收获！
板
书
设
计
雨的四季

春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：安静、沉思
冬雨：自然、平静

赞美喜爱之情
努力吧，孩子！