12“番茄太阳” 教案

（ 四 ）年级（ 下 ）册 （语文）学科集体备课表
备课时间 2018-3-28 主备人 主备人 所在单位
复备时间 2018-3-29 复备人 复备人 所在单位
课 题 12.“番茄太阳 课型 新授
课时分配 ?2 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
?
过 程方 法 自读、自学、交流
情 感态 度价值观 初步感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染
教学重点 课文的生字和重点词语以及课文的朗读
教学难点 理清脉络，概括课文内容?
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、??目标导向、确定航点1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？ 师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。 生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
?教??学???环???节 2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。 4、激趣置疑 师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？ 师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、自主学习探索航行要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。三、 合作交流、共享航海 盲童 清脆 捐献 眼角膜四、 拓展训练、放眼航程 1、引导学生回答：明明和“我”就是课文 中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。概括课文的主要内容 2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。 生：温暖、光明…… 生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？ 生自读，逐段指名朗读，学生读熟课文a)??出示生字词，指名读。b)??理解生词的意思。 指名说 同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
板?书?设?计 12“番茄太阳“ 第一段（1-4）： “我”在菜市场上看到了盲童。 第二段（5-14）： “我“与明明的交往。 第三段（15-17）: 明明将去接受复明治疗。
课?后?反?思 我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。

（ 四 ）年级（ 下）册 （语文 ）学科集体备课表
备课时间 2018-3-28 主备人 主备人 所在单位
复备时间 2018-3-29 复备人 复备人 所在单位
课 题 ?12.“番茄太阳” 课型 新授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 朗读课文，品人物
过 程方 法 自读自悟交流?
情 感态 度价值观 热爱生活，?乐观向上
教学重点 重点是有感情地朗读课文，品读文字?
教学难点 理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之的爱。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向、确定航点1.《“番茄太阳”》，故事很动人，每读一次，都会有让我心动的地方。你也有吗？让我们再次走进故事，好好读一读，如果有让你心动的地方，可以多读几遍，相信你会有更多更深的感受。这时，你有话要说吗？或者，说说 你此时的感受。 组织交流。
?教??学???环???节 2.复习主要内容 看来，大家都喜欢文中的盲童明明，尤其喜欢她的笑。再读课文，概括课文内容。 二、自主学习、探索航行 文中的我，也很喜欢明明。“我”与盲童明明之间究竟发生了怎样的故事呢？再读课文，用自己的话说一说。 组织交流。（指导概括课文主要内容：用词准确、语言简练、完整概括） 三、合作交流、共享航海 1.引出暗线。 “我”是一位女作家，自从结识了盲童明明，心情在悄悄发生变化。 2.学习体会“我”最初的心情。 让我们走进作家的内心深处，倾听她说话。 补充卫宣利失意的经历，指导深入感情朗读，体会人物心情。 卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，这对于一个充满梦想的少女来说——？体会一下，再读——（个别读） 24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。好好体会，再读—— “灰暗”，本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？ 3.质疑：心情灰暗无比的“我”会逐渐变得快乐、温暖，心底充满光明，这是为什么呢？4、走近“明明”，感受“明明”的乐观，聪明、纯真、爱心。（1）引入：不错，是明明改变了作者的心情。可是明明是一个5岁的孩子，而且是一个盲童，为什么会给作者那么大的触动呢？让我们走近明明，看一看明明是一个怎样的孩子？（2）讨论、交流要点一：明明是一个漂亮的孩子。（读出明明的可爱）要点二：明明是一个爱笑的孩子①课文哪几个地方写了明明的笑声？ 读一读描写“明明”笑的句子，从明明的笑声里你体会到什么？②这5个句子都描写了明明的笑，你最喜欢那个句子？为什么？（明明的笑声清脆又好听，象银铃一样，人到哪，笑声就到哪。）③从明明那笑声里，你感受到什么？作者有什么感受？ ④师小结：是啊，课文这么多地方都写到了明明的笑，从她银铃样、天使般的笑声里，我们感到明明的乐观、开朗。这笑声感染了作者，也感染了我们。过渡：明明还是一个怎样的孩子？从哪里读出来的？要点三：明明是一个机灵聪明、充满好奇心、有爱心的孩子。①引导学生说一说：明明是??????????? 的孩子。 四、拓展训练、放眼航程1、师导入：同学们，你们真会读书啊，你们从明明的笑声中，从她的语言中，读懂了她的机灵聪明，读懂了她的美丽可爱，读懂了她的乐观开朗，读懂了她善良、有爱心。明明的童心，明明的纯真，明明的这些特点，用什么词形容最好？2、是啊，“番茄太阳”这个奇妙的词语组合在课文中出现了三次， 5、结题 学生畅所欲言（……，因为……） （学生默读课文，思考） 浏览2——17自然段，圈出“我”心情变化的词语。 指名朗读第一自然段。你读出什么了？ （无比失落、孤独，心灰意冷、绝望。）齐读该段。? （在“我”心里，明明的笑脸是世上最美的“番茄太阳”。）默读课文，用“?? ” 划出描写明明的笑貌和语言的句子，读一读，想一想，你觉得明明是一个怎样的孩子？ 学生找出至少四句 （乐观开朗、向往光明）（作者感到很温暖） ②引导学生从书中找出相应的句子。 重点朗读明明“有爱心”的话。说一说，为什么让人感动？引导学生体会明明善良、有爱心、关爱他人。 把相关的句子找出来读一读 交流 3、交流含义 4、文中谁还是“番茄太阳”
板?书?设?计 “番茄太阳” 我：灰暗-温暖--快乐-流泪-感动明明?：漂亮 爱笑 机灵聪明 充满好奇心 有爱心
课?后?反?思 《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线： “我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。