位数学六年级上人教版2置与方向（一）教案
文档属性
| 名称 | 位数学六年级上人教版2置与方向（一）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 596.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-21 07:10:38 | ||
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文档简介
课题 位置与方向（一）
主备教师 使用教师 授课时间
教学目标 1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
教学重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学准备 多媒体课件
教学过程 学生活动 二次备课
一、谈话导入1.交流例题1中有关台风的消息。 （1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ （2）播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这则消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2.导入新课。 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向（一）]二、探索新知（一）教学例1 1.投影出示例题1。 学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息？ （启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的具体位置在哪里。） 2.交流确定台风中心具体位置的方法。 （1）让学生尝试说说台风中心具体位置。 （2）教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30是什么意思？ （东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方向往南偏30。） （3）小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 3.组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？ 学生独立计算，组织交流。 600÷20=30（小时） （二）教学例题2 1.投影出示例题2。 提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。 2.尝试画图。 （1）学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。 （2）小组交流作图的方法。 （3）尝试画图。 教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。 3.组织全班交流。 投影展示学生完成的作品。 组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。 B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。 4.算一算。 台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？ 200÷40=5（小时） 5.总结画图的基本步骤。 交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 总结： （1）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （2）确定观测点。 （3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。三、反馈完善1.教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。 （1）让学生独立进行测量、计算、填空。 （2）组织交流。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 2.教材第21页“做一做”。 （1）学生独立进行画图。 （2）投影展示，组织评议。 （3）交流画图的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生交流信息 学生观察，交流 学生尝试说一说 小组内交流，得出结论。 学生独立计算 学生尝试画图 学生小结画图的步骤 学生独立计算，交流订正
【教后反思】
课题 位置与方向（二）
主备教师 琴 使用教师 授课时间
教学目标 1.能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
教学重点 能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点 能根据观测点的变化灵活描述路线。
教学准备 多媒体课件
教学过程 学生活动 二次备课
一、谈话导入1.复习。 同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 分别让学生说一说。 （确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。） 2.导入。 今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。 [板书课题：位置与方向（二）]二、探索新知（一）教学例题3。 1.出示台风的大致路径图。 （1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径图上的方向标。 （2）指名汇报。 2.提出问题。 你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 如果学生有困难，可以进行如下适当启发： 台风生成以后，先是沿正西方向移动了 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达A市。接着，台风又改变方向，向 偏 30方向移动了 km，到达B市。 3.组织交流。 指名汇报，鼓励其他学生进行补充。 通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。 4.小结描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。 （二）出示教材第22页“做一做”。 1.提出要求。 根据下面的描述画出路线示意图。 我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30走100m到公园。 我先定下你出发的位置。 2.小组讨论画图方法。 （1）学生小组讨论怎样画图。 教师巡视，参与个别小组讨论。 （2）组织交流汇报。 通过交流，让学生明白画图的步骤： ①定下出发的位置。 ②标出示意图的方向标。 ③用量角器量出方向。 ④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。 3.学生独立画路径图。 教师巡视，辅导有困难的学生。 4.展示汇报，交流评议。 交流时分别让学生说一说自己是如何画的。 教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。三、反馈完善1.教材第23页“练习五”第3题。 这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行： （1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置； （2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标； （3）连一连，量一量； （4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上； （5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的） 2.教材第26页“练习五”第9题。 （1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。 （2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生说说确定物体位置需要的条件 学生用语言描述 学生交流 学生小组讨论 汇报交流 学生独立画图，展示汇报 学生独立测量，交流订正 学生同桌互相描述
【教后反思】
主备教师 使用教师 授课时间
教学目标 1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
教学重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学准备 多媒体课件
教学过程 学生活动 二次备课
一、谈话导入1.交流例题1中有关台风的消息。 （1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ （2）播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这则消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2.导入新课。 现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向（一）]二、探索新知（一）教学例1 1.投影出示例题1。 学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息？ （启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的具体位置在哪里。） 2.交流确定台风中心具体位置的方法。 （1）让学生尝试说说台风中心具体位置。 （2）教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30是什么意思？ （东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方向往南偏30。） （3）小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 3.组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？ 学生独立计算，组织交流。 600÷20=30（小时） （二）教学例题2 1.投影出示例题2。 提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。 2.尝试画图。 （1）学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。 （2）小组交流作图的方法。 （3）尝试画图。 教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。 3.组织全班交流。 投影展示学生完成的作品。 组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。 B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。 4.算一算。 台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？ 200÷40=5（小时） 5.总结画图的基本步骤。 交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 总结： （1）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （2）确定观测点。 （3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。三、反馈完善1.教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。 （1）让学生独立进行测量、计算、填空。 （2）组织交流。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 2.教材第21页“做一做”。 （1）学生独立进行画图。 （2）投影展示，组织评议。 （3）交流画图的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生交流信息 学生观察，交流 学生尝试说一说 小组内交流，得出结论。 学生独立计算 学生尝试画图 学生小结画图的步骤 学生独立计算，交流订正
【教后反思】
课题 位置与方向（二）
主备教师 琴 使用教师 授课时间
教学目标 1.能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
教学重点 能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点 能根据观测点的变化灵活描述路线。
教学准备 多媒体课件
教学过程 学生活动 二次备课
一、谈话导入1.复习。 同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 分别让学生说一说。 （确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。） 2.导入。 今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。 [板书课题：位置与方向（二）]二、探索新知（一）教学例题3。 1.出示台风的大致路径图。 （1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径图上的方向标。 （2）指名汇报。 2.提出问题。 你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 如果学生有困难，可以进行如下适当启发： 台风生成以后，先是沿正西方向移动了 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达A市。接着，台风又改变方向，向 偏 30方向移动了 km，到达B市。 3.组织交流。 指名汇报，鼓励其他学生进行补充。 通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。 4.小结描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。 （二）出示教材第22页“做一做”。 1.提出要求。 根据下面的描述画出路线示意图。 我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30走100m到公园。 我先定下你出发的位置。 2.小组讨论画图方法。 （1）学生小组讨论怎样画图。 教师巡视，参与个别小组讨论。 （2）组织交流汇报。 通过交流，让学生明白画图的步骤： ①定下出发的位置。 ②标出示意图的方向标。 ③用量角器量出方向。 ④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。 3.学生独立画路径图。 教师巡视，辅导有困难的学生。 4.展示汇报，交流评议。 交流时分别让学生说一说自己是如何画的。 教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。三、反馈完善1.教材第23页“练习五”第3题。 这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行： （1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置； （2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标； （3）连一连，量一量； （4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上； （5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的） 2.教材第26页“练习五”第9题。 （1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。 （2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生说说确定物体位置需要的条件 学生用语言描述 学生交流 学生小组讨论 汇报交流 学生独立画图，展示汇报 学生独立测量，交流订正 学生同桌互相描述
【教后反思】