5 詹天佑（导学案）

5 詹天佑
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教学目标
1．学会11个生字，能正确读写“设计、建筑、杰出、阻挠、控制”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3．了解爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
4．体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点
理解两种开凿隧道的办法和“人”字形线路设计的妙处。
教学准备
詹天佑像、中部凿井法示意图、“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、课时目标
1．学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
二、激情导入
师：同学们，在我们中国近代的屈辱历史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
教师课件出示詹天佑的图片并鼓励学生结合搜集的资料介绍詹天佑。学生结合资料用自己的话简单介绍。
【设计意图】通过介绍资料，完成对资料的整理和运用，同时展示学生概括内容的能力和口语表达能力。
三、自读悟情
1．预习展示。
轻声读课文，注意读准字音。
(1)读生字并组词。
(2)口头给形近字组词。
2．整体感知，抓住主线，理清脉络。
(1)请学生根据下面的问题，默读思考。
①詹天佑是个怎样的人？用“____”在文中画出有关的句子。
②本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述了这件事？
(2)学生默读勾画思考。然后讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
【设计意图】根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。同时便于学生理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。养成边读边想，适当做批注的良好习惯。
3．分组合作，全班交流
(1)教师在合作前明确要求：要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说出自己的问题；组内成员应明确分工，有组织、有秩序，确保合作高效；可按教师提供的问题进行探究或自行设计问题。
(2)全班交流：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？詹天佑是个怎样的人？
【设计意图】对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，提高学生的阅读能力。
四、布置作业
选择自己感受最深的段落，带着激情反复读，然后背诵。
第二课时
一、课时目标
1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、回顾导入
师：上一节课我们了解了詹天佑是个怎样的人，那么课文是如何来表现的呢？这节课我们就一起来看一看。
三、引发质疑
1．教师引导学生浏览课文，回忆作者是从“杰出和爱国”两方面评价詹天佑的。
2．由京张铁路引发学生质疑(课件出示第1自然段)：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？为什么说这条铁路是伟大的工程？
四、默读自学
学生带着问题默读课文，画下感受深的语句，并在旁边做简单的批注。
【设计意图】先让学生运用带着问题读、圈点批注读的方法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。
五、全班交流
1．结合第4自然段的重点语句，引导学生整体体会。
(1)通过对比，深刻体会詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。
①开山、架桥、把陡坡铲平、把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
②哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
引导学生发现句子中运用了排比的修辞方法，描写了铁路施工前詹天佑对待测量工作的严谨和细致。因为周密的计算是为后来的施工作准备的，所以必须要做到准确无误、精确可靠、胸中有数。体现了詹天佑的认真、一丝不苟的工作态度。
(2)换词体会：“周密”和“精密”是近义词，把“精密”换成“周密”行不行？为什么？
周密：周到而细密。(形容做事周到、全面、细密)精密：精确细密。(指研究和制作的精确程度)这两个词是不能替换的，因为在这项工作中，詹天佑要求不能有一丝一毫的马虎、失误，更说明他对自己要求极其严格，对待工作非常细心。
【设计意图】运用换位、对比两种方法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。
2．教师引导学生通过“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图、计算”这两个句子来体会詹天佑在工作过程中身先士卒的苦心。
3．借助词语，想象画面，体会“恒心”：引导学生抓住词语“狂风怒号、黄沙满天、条件恶劣、坠入深谷、攀山越岭”想象眼前仿佛看到的画面，让学生运用句式“我仿佛看见了……”来表达自己的感受。体会詹天佑面对着悬崖峭壁，狂风黄沙，甚至随时都有生命危险却临危不惧，丝毫不把这些放在眼里的克服困难的恒心，并读出自己独特的感受。
4．通过自主发言，深入探究，抓住“为了寻找一条合适的线路，他还经常请教当地的农民”等句子，进一步体会詹天佑遇到问题想方设法、不耻下问的虚心和勇气。
5．借助录像，直观感受。
播放电影《詹天佑》片段。解说：同学们，这就是詹天佑曾经工作过的地方，这就是他白天黑夜伏案绘制的图纸，这就是他曾经使用过的测绘工具，你可知道在当时，帝国主义国家已经有了蒸汽机、电灯和电话呀！可是，环境艰苦、条件恶劣、工具简陋，这些对于詹天佑来讲都不算什么。当他遇到这些困难的时候，(课件出示)他是这样想的：(生接读) ________________________________________________________________________；
他是这样说的：(生接读)________________________________________________________________________；
也是这样做的：(生接读)________________________________________________________________________。
【设计意图】深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
6．结合课文和相关背景资料更深人了解詹天佑的“爱国心”。
(1)根据第2、3自然段内容，引导学生体会清政府腐败无能，中国落后、人才匮乏的社会
(2)资料引入：
张家口是经济、交通及军事重地，历来都是兵家必争之地，只要控制了它，就等于控制了我们国土的三分之一。
【设计意图】促进课本和课外知识的联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。同时沟通课内外，丰富知识积累，帮助学生理解人物及课文内容。
(3)课件出示：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。’”引导学生通过这句话明确帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的目的只有一个，就是想控制这条铁路。他们虎视眈眈，妄图控制我们的华北和西北的交通命脉，控制我国北方，进而瓜分我们的国土，他们这种野心是路人皆知的。
(4)通过补充数据，了解帝国主义阻挠修铁路的恶行。师生共读，体会詹天佑高尚的人格：(课件出示)当他受命于危难之时，他总是想：(生齐读)________________________________________________________________________。
当他遇到工程上的巨大困难时，他总是想：(生齐读)________________________________________________________________________。
当帝国主义想看热闹时，他总是想：(生齐读)________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
通过朗读深刻体会詹天佑的细心、苦心、恒心、虚心、决心都来源于他那一颗热血沸腾的爱国心。
【设计意图】更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的，作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为立体化，更为高大。
8．教师总结：正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己卓越的才华，京张铁路提前两年竣工了，为清政府节省了白银28万两，总价仅为帝国主义者开价的五分之一，创造了一个了不起的奇迹！正是因为这个奇迹，詹天佑和京张铁路紧紧地联系在了一起，被永远地载入了光辉的史册！
六、布置作业
1．课后继续搜集资料或观看电影《詹天佑》。
2．试着写一篇学后感。
教学板书
詹天佑
教学反思
通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天偌的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣？都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在这里，学生从灵魂深处感受到了自已是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！