人教版（新课程标准） 六年级上册口语交际·习作一（导学案）

口语交际·习作一
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教学目标
1．通过口语交际，提高表达、倾听以及与他人交往沟通的能力。
2．通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
3．学生展开联想和想象，表达自己的独特感受。
4．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点
学会在习作中展开想象和联想，表达自己的独特感受。
教学难点
通过交流与讨论，养成自己修改作文的习惯。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时(口语交际)
一、课时目标
1．初步做到有条理地进行表达，抒发自己的真情实感。在交际的过程中，认真耐心的倾听，尊重发言的同学，能抓住要点作简要的转述，并敢于发表自己的意见或感受。
2．通过口语交际，加强学生对本组课文的感悟。
二、讲述经历，引入课题
(教师出示自己假期时游玩拍摄的照片)讲述自己假期愉快的旅游经历。
三、师生交流，激发写作兴趣
1．教师：我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也一定有难忘的经历？能说出来与大家分享一下吗？
学生自由交流。
2．教师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活。与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
四、交流感悟，探讨写作方法
1．教师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，拍照留影，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献策。
学生讨论。
2．教师：谁有好的建议，快给大家说说！
学生初步谈到：
(1)按一定顺序，也就是游览的顺序来记：这样更清晰；
(2)要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动地描绘出来；
(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分；
(4)要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
对于以上的建议，教师要给予及时的引导、归纳和鼓励。
五、创设情景，感悟写作方法
1．教师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2．教师：能结合你的具体情况给大家具体讲一讲吗？
3．教师举例让学生练习说。
六、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材
1．刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那除了快乐的经历让你难忘以外，还有哪些不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
学生1：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
学生2：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来。
学生3：我们写的写作素材可以丰富一些，写出自己认为最难忘的经历和故事，同时要写出自己的真情实感。
2．老师总结：是呀，一段暑假之旅之所以难忘，就是因为记录了你们自己的亲身感受。刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要写出你们自己的感受来，就是一篇有价值的好文章。
七、分组讨论，交流评价
1．学生自选某一方面的内容，按同桌或内容分组，在组内交流。
2．每一组推荐一名学生进行交流。
3．其他同学对向全班交流的同学进行提问等，开展对话，说说听后的感受。第二课时(习作指导)
一、课时目标
1．在习作中表现多彩的暑假生活，写出自己的收获，注意表达出自己的感受和体会。
2．通过与同伴交流、讨论，发现作文中的不足之处并进行初步修改。
二、激趣导入
师：在口语交际课上，同学们的精彩汇报仿佛把我们带进了神奇的大自然，可以感觉到每个同学都渴望把自己的独特感受表达出来。来，拿起你们的笔，把你们最想写的话写下来。
三、完成初稿
引导学生针对不同内容选择其一，在课堂完成初稿。(教师不进行过多指导，只是提示学生写出自己内心的真实感受)
四、整体初评
1．师：同学们根据自己的感受完成了初稿内容，请你们默读一下自己所写的初稿。
2．全班总体情况讲评。(教师分别从习作上交情况、书写情况、自主修改情况、错别字情况等不同方面进行总体评价)
五、梳理方法
1．师：大家的初稿还存在一定的问题，征得×××同学的同意(从三类中各选一名学生)，我们以他的习作当做例子进行讲评，在评的过程中相信我们大家都会有不同的收获。
2．指名读例文，共同说优点。
预设：
(1)关注题目。
(可以在学生说到题目时引导学生读读自己的题目，并展开评议，看谁的题目更能吸引读者，争取能有一个画龙点睛的题目)题目举例：
我是一棵小草
雪的自述
大自然的声音
知了在唱歌
听雨
游×××
(2)关注想象：是否独特，是否写出了自己内心的真实感受。
(3)关注表达：是否做到了文字通顺。
3．交流评议：怎样才能把自己的真实感受写具体？
预设：
(1)调动多种感官写具体。
(2)前后联系写具体。
(3)由此及彼写具体。
六、当堂修改
师：相信刚才的评改对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
1．自己修改。
2．小组成员互改互读。
(教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的文章典型)
七、展示修改成果
1．先说自己初稿中存在的问题，再读一读自己修改后的内容，并简要解释这样修改的原因。
2．教师相机点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
3．再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思
紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，这就需要我们留心观察，善于做笔记。我们要引导学生发挥自身的优势，挖掘写作的源泉。
其次练说真话，练写真情实感，平时学生在写作文时，有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟，这样作文便成了一纸谎言。首先对于写真人真事的文章应给予肯定鼓励。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。
第三次，让学生展开想象的翅膀，多练习写作想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。