8 中华少年（导学案）

8 中华少年
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教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．培养学生分角色表演、朗诵的能力。
3．感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
教学重点
了解祖国的昨天、今天，畅想祖国的明天，感受诗歌真挚的爱国热情。
教学难点
把握诗歌的意象，领会诗人的独特感受。
教学准备：收集相关的资料。
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
亲爱的同学们，我们学习了本单元的前三篇课文，深深感受到文章作者和文中所描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中国少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。
二、读通，把课文读得字正腔圆
1．学生自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，画出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间相互读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
三、读懂，把课文读得有声有色
1．学生自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自已最喜欢哪一个段落。
2．学习第1节：我们都是中华少年
思考：
(1)说说这四个少年各自来自哪里，又分别把自己比作什么？
(2)这里主要运用了什么修辞手法？有什么好处？
(2)比喻的修辞手法，更能体现中华少年的纯洁朝气和英姿。
3．学习第2～7节，分别给每一节加上标题。
第2节：共同的家园
指名四位同学分角色朗读第二节诗句。边读边思考：这一节主要写了什么内容？
明确：主要写祖国的锦绣山川哺育了中华少年。
第3、4节：千年文化、中华精神
(1)在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
明确：教师指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如《水浒传》、《三国演义》的主要内容；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
(2)“枫桥的钟声”、“大漠的孤烟”分别出自哪首诗呢？
明确：“枫桥的钟声”出自张继《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”“大漠的孤烟”出自王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”
(3)关于女娲、大禹的故事你们知道哪些呢？从中学到了什么？
明确：女蜗造人，女娲补天，大禹治水。从他们的故事中懂得了要为人类无私奉献。
(4)“东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田”是什么意思？这句话放在这里有什么作用？
明确：这句诗句的意思是，屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史、灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。这句诗充满感激、自豪之情，既是对本节的小结，也是对前面的一个概括。
笫5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮
教师出示并提问：
黄河纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两个事例给我们什么启示？
明确：这两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会挨打。
教师出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方雄狮从噩梦中奋起。
“七月的星火”“南湖的航船”指什么？
明确：“七月的星火，南湖的航船”指中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月在浙江嘉兴南湖的一艘船上召开。从此，中国共产党唤醒了民众，领导人民展开了反帝反封建的斗争。
第6、7节：少年的誓言
(1)从中华少年响亮的回答中你感受到什么？
明确：感受到中华少年的历史责任感和坚定的信心。
(2)第7节在表达上有什么特点？表达了中华少年怎样的思想感情？
明确：这一节运用了对比和排比的写法，展示了中华少年的铿锵誓言，表达了他们建设中华的坚强决心。后面的四个“要”和前面的四个“不”形成鲜明对照，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
1．学习第8节：中华的未来，少年去开创
(1)“五十六朵鲜花”代表什么？
明确：五十六个民族。
(2)这一节在文中起什么作用？
明确：总结全文。
四、读美，把课文读得声情并茂
1．学生自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．学习委员推荐班级当中朗读最好的4位同学分角色表演朗读。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵《中华少年》。
五、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
教学板书
教学反思
在教学《中华少年》一课时，学生声情并茂地范读，自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想象、去体会、去理解、去表达。使朗读达到语言语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的统一。