3.走遍天下书为侣（导学案）

3.走遍天下书为侣
课题
走遍天下书为侣
课型
新授课
设计说明
本文从一个全新的角度提出了将一本书读精——“一遍又一遍地读”，说理性很强。因此，本设计围绕作者的观点展开探究，重点引导学生体会作者对书的情感和对阅读的热爱。首先引导学生初读全文，重点交流对主要内容的把握，体会作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，提出不懂的问题。接着，引导学生抓住“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，看看作者是如何表达出来的。最后全班交流读了课文后，你受到了哪些启发。
学前准备
1.搜集关于读书的名言和一些好的读书方法。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,归纳课文的主要内容。
3.感受作者对书的深厚感情。
学习重点
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备
1.搜集关于读书的名言和一些名人的读书方法。（学生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1.导入：如果你独自环球旅行，如果只能带一件东西供自己娱乐，你会选择哪一样？
2.板书课题，引导学生弄明白“侣”的意思。
1.全班交流。
2.齐读课题，根据自己的理解说说“侣”的意思。
侣：伴侣。
3.交流对课题的理解。
1.课题的意思是：_______
_________________________。
二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）
1.出示自读要求：
（1）疏通字词，熟读课文。
（2）想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在文中找出相关句子。
2.检查初读情况。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
注意：“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
2.提出不理解的词语，小组内合作解决问题。
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。
3.想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上记号。
2.看拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè
（ ） （ ）
yóu yù fàn hé
（ ） （ ）
3.辨字组词。
诵（ ）
桶（ ）
零（ ）
领（ ）
编（ ）
遍（ ）
趟（ ）
躺（ ）
三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.引导学生再读课文，回顾作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
2.引导学生有感情地朗读重点语句，交流自己的感悟。
1.自由读课文，边读边在文中做记号。
2.小组交流对重点语句的理解。
3.汇报自己的学习成果。
（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深厚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。
（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
这句话表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
4.练习有感情地朗读这些句子。
4.找一找，书中哪些句子交代了作者选择书作为自己的旅行伴侣的原因，抄下来。
___________________________
___________________________
___________________________
5.读下面的句子，再根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是_____
___________________________
______，也是_______________
_______________________。
四、布置作业。（用时：5分钟）
出示作业：
1.抄写字词。
2.选择一篇文章，用课文中的方法多读几遍。
学生完成作业。
6.写几句读书的名言。
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___________________________
教学反思
在本节课伊始，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们带着这个问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究。同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到作者以书为伴的理由，领悟到作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，引起学生心灵上的共鸣。
第二课时
学习目标
1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
2.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
学习重点
仔细品读文中语句，理解作者反复读一本书的原因和方法。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入，质疑激趣。（用时：5分钟）
1.引导回顾：指导学生读课题，讨论课题运用的修辞手法。
2.过渡：那么，你们想知道作者是怎样反复读一本书的吗？
全班自由交流：
1.题目运用了什么修辞手法？
2.文中哪一句话直接表达了文题的意思？
7.“走遍天下书为侣”中“侣”的意思是____________；课题运用了________修辞手法。
二、品读课文，体会写法。（用时：20分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导思考：作者对书怀有一种怎样的感情？作者是怎样反复读一本书的？
3.组织交流：你还知道哪些名人读书的方法？
4.指导背诵重点段落。
1.自由读课文，画出相关语句。
2.小组交流自己的读书感悟。
3.全班交流作者读书的方法，教师适当补充。
4.背诵第七自然段。
8.作者是怎样反复读一本书的？
_______________________
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三、互动交流，体会情感。（用时：8分钟）
1.再读课文，看看自己还有什么不明白的问题。
2.组织学生在小组内解决自己不明白的问题。
3.小结提问：读了课文，你有什么感受？
1.用自己喜欢的方式再读课文，不明白的问题记录下来。
2.小组合作解决不明白的问题。
3.自由谈谈自己读后的感受。
四、整体回顾，感悟写法。（用时：7分钟）
引导学生回顾课文用了哪些方法来表达自己的观点和情感。
1.小组交流。
2.全班交流。
作者采用了设问、反问和比喻的方法来表达自己的观点和情感。
9.请在文中各找一句设问句、反问句和比喻句写下来。
设问：__________________
___________________________
反问：__________________
___________________________
比喻：__________________
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板书设计
教学反思
这节课的重点是放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学生理解作者反复读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友的原因，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因。在理解读一本书的方法时，我补充了一些名人读书的方法，让学生明白，找到最适合自己的读书方法，读书的收获才会大大提高。学生通过这一课的学习，收获不少，懂得了该怎样读书。
《走遍天下书为侣》教学片段
◆感受作者对书的“喜爱”（教学重点）
师：作者把书作为自己长途旅行的唯一重要的伴侣，那是源于——
生：作者对书的喜爱。
师：作者对书喜爱到了什么程度？你怎么知道的？
生：我是从这段话读到的：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家……可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”这里作者把书比喻成了自己的朋友和家，可见作者与书的亲密程度。
师：为什么这么说呀？
生1：家是温馨的，是幸福的，家总能让人感到温馨和留恋，每个出门在外的人，最想念的往往是自己的家和家中的父母、兄弟、姐妹。
生2：我觉得，家是避风港，差不多每个人，每天忙完外边的事，都要回家，而且谁也离不开家。我想，作者拿书和家作比，是想告诉读者她喜爱书犹如爱自己的家一样。她以切身的感受告诉我们，读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
生3：我来接着说，出门旅行，有朋友在身边，也同样让人感到幸福和安全。一个人出门最怕的是寂寞，如果此时有朋友在身边，有朋友跟你聊天，你就不会感到孤独、伤心、难过。朋友能给你快乐，也能给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？作者把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
师：（导读）所以，作者说你已经——（生）见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
师：是呀，出门远行有朋友如影随形，在外面受了委屈回家可倾诉，书，就像朋友，就像家，给人温馨，给人幸福，更给人无限的快乐！
让我们接着交流，你还从哪里读出了作者对书的喜爱？
生：我是从“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍
地读那本书”感受到作者因喜欢书，以至于爱不释手。
师：由于喜爱，作者读书的方式也比较特别，那么作者又是怎样细细地咀嚼和品味自己所喜爱的书呢？
生：首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
师：你们能用几个贴切的词语把作者读书的方法概括出来吗？
生1：我们小组的意见是：思考、编故事、欣赏优美片段、找忽略的东西、列单子、想作者。
师：能具体地说一说吗？
生1：作者先是思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。接着是在自己的脑子里把故事编下去。再回头品味自己最欣赏的片段，并问问自己为什么喜欢。还去找以前忽略的东西。然后，就是把学到的东西列个单子，最后是想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历等等。
师：对于这样的读书方法，你们觉得怎样？
生1：作者的读书方法很细腻，也很适用，我觉得值得我们借鉴。
……
师：是呀，我们不仅要爱读书，还要会读书，只有这样才能源源不断地从书中汲取营养，学到意想不到的知识！
赏析：本文的作者通过层层递进的假设、设问、反问，以推理的方式层层剥笋似的表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教者抓住这一教学的主线，引导学生去剖析作者对书喜爱的原因以及一本看很多遍的书，能不断发现新的东西的读书方法，让学生真正理解了什么是“常读常新”“百读不厌”，这定会令学生耳目一新，学有所获。