3走遍天下书为侣（教案）

3走遍天下书为侣
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
把握主要内容，体会作者的情感。
理解反复读一本书的原因和方法。
1.教师：准备课件以及拓展资料。
2.学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。
两课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，但是只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
(在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。)
2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。
明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会出“我”对书的痴爱。
3.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
4.朗读课题，解读课题。
（1）齐读课题， “侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？
（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
预测： 作者为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么好处？
二、初步感知，了解内容 。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）
2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3.引导学生概括课文内容。
三、读书交流，探究体验 。
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，细细地体会其中的道理。请大家默读课文， 用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）
2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣。
（学生自由发言，教师相机点评。）
3.朗读句子并体会。
书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？
课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
（1）自由练习朗读。
（2）找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
（3）全班交流。
可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。
课件出示： 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，以更强烈地表达作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？
明确：一个朋友和自己的家。
②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”、“家”的相似之处：
（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
③作者还把书当作什么？
明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？
明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。
4.指导学生仿写。
“书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是”来说一说。
5.创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字，活用新词 。
出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
五、置留问题，布置作业。
1.走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友的呢？下节课我们继续学习。
2.整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
3.有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
一、复习导入。
1.复习生字新词。
2.回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言，领悟表达方法 。
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
明确：作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
3.学生研读第七自然段，边读边做笔记：
（1）自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。
（2）梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍“我”的读书方法：
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。
（3）谈谈“一遍又一遍地读那本书”对我们的启示：
明确：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。然后试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。
三、阅读链接，学以致用。
下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见阅读链接）
1.画一画书神奇在哪里。
2.品一品哪儿最让你感动。
3.说一说作者的表达方式。
4.谈一谈你的独特理解。
5.背一背这首诗歌。
四、布置作业，拓展延伸 。
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
在教学《走遍天下书为侣》一课时，我采用联系比较的策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解得更快，体会得更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适；书，让这个世界充满真善美。当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
课讲完了，我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。但这一点做得很不到位。因为我所在的学校处于贫困山区，学生们家庭状况都不是很好。在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。