4.我的“长生果”（导学案）

4*.我的“长生果”
课题
我的“长生果”
课型
新授课
设计说明
本文是一篇略读课文。在设计上，应注重让学生自读自悟，以“阅读提示”为线索，让学生带着问题展开自学和探究，在文中找出最能体现“我”喜爱读书的段落，体会作者悟出的道理，深刻领悟“书籍是全世界的营养品”这句话的含义。
学前准备
1.搜集作者的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识12个生字。能够正确读记“津津有味、流光溢彩”等词语。
2.能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。
3.能学习读书和写作的方法。
学习重点
结合课文内容及自己的阅读、习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者读书和习作的方法。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。（用时：5分钟）
1.导入：同学们听说过“长生果”吗?吃了“长生果”会怎么样?
2.板书课题。读了课题以后，你想知道什么?
3.引导交流作者的资料。
1.自由回答问题。
2.齐读课题，针对课题质疑问难。
3.交流作者的资料。
1.《我的“长生果”》中的“长生果”在文中指的是_____
________________________。
二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.引导学生自由读课文，疏通字词。
2.出示“阅读提示”中的问题，引导学生解决问题。
1.自由读课文，自学字词，全班交流。
（1）朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì；“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà；“奔向那里”中的“奔”读bèn；“全班之冠”中的“冠”读guàn等。
（2）新词解释。
浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。
2.回答“阅读提示”中的问题。
2.先补充词语，再根据意思选择合适的词语填在括号里。
流光（ ）（ ）
不言（ ）（ ）
（ ）（ ）联翩
悲（ ）离（ ）
如（ ）如（ ）
牵肠（ ）（ ）
囫囵（ ）（ ）
呕（ ）沥（ ）
（1）许许多多的想象不断涌出。（ ）
（2）形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（ ）
（3）不用说话就能明白。形容道理很明显。（ ）
三、品读课文，深入理解。（用时：15分钟）
1.引导学生再读课文，小组合作回答以下问题：
（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事?
（2）为什么说书是“我的‘长生果’”？
2.引导学生联系生活实际谈感悟。
1.带着问题读课文。
2.交流对问题（1）（2）的看法。
3.联系生活实际谈感悟。
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。
3.课文写了作者童年读书、作文的这样几件事：读“香烟人”小画片、_________、________、
_________。
4.作者把少年时代的读书生活比作__________。这样的比喻说明了__________________。
四、整体回顾，总结延伸。（用时：5分钟）
1.引导学生有感情地朗读课文。
2.读了本文，你有什么收获？
1.练习有感情地朗读课文。
2.自由谈谈本节课学习的收获。
5.填空。
作文，首先构思要_______
____________，落笔也要_____
________________________。
板书设计
教学反思
本课的教学重在使学生懂得读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心。
这节课，基本放手让学生自读，做到“把课堂还给学生”，让学生联系上下文自己去理解词语。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。同时引导学生联系自身实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是因为作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。