6.梅花魂（导学案）

6.梅花魂
课题
梅花魂
课型
新授课
设计说明
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。本导学案的设计重在引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学时，采用多种教学方法，创设轻松的学习环境，让学生在自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的哪几件事，从而把握课文的主要内容。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。
学前准备
1.搜集梅花的资料和关于描写梅花的诗句。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳”等词语。
2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。
学习重点
学习字词，熟读课文，把握课文内容。
学前准备
1.搜集梅花的资料和描写梅花的诗句。（师生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。（用时：5分钟）
1.过渡：你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？
2.板书课题，引导学生就课题质疑问难。
1.交流自己搜集到的梅花的资料。
2.交流对课题的理解。齐读课题。
1.选一选。
课题“梅花魂”是什么意思？（ ）
A.指梅花的灵魂。
B.指梅花的情绪。
C.指梅花的崇高精神。
二、初读课文，理清脉络。（用时：15分钟）
1.引导学生自由读课文。
2.组织学生自学字词。
3.启发思考：课文主要写了几件事？
1.自由读课文。
2.自学字词。
要特别注意，“分外”的“分”读fèn；“抹净”的“抹”读mā；“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖；“甚”的最后一笔是竖折；“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
3.课文主要写了五件事：吟诗落泪、珍爱墨梅图、思乡伤怀、赠墨梅图、送梅花手绢。
2.给带点的字选择正确的解释。
(1)能书善画（ ）
A.善良B.友好C.擅长
(2)颇负盛名（ ）
A.背B.享有C.担负
(3)独在异乡为异客（ ）
A.不相同B.奇特
C.另外的
三、熟读课文，体会情感。（用时：15分钟）
1.播放课文的朗读录音。
2.从中你听出了什么？
3.引导交流自己听后的感受。
1.认真听课文录音。
2.小组交流听后的感受。
3.全班交流。
4.把自己最喜欢的部分读给同桌听。
3.文章表达了这位华侨老人怎样的思想感情？请在书中找出一句话来证明。
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四、总结回顾，拓展延伸。（用时：5分钟）
1.引导学生交流这节课的收获。
2.布置作业：抄写字词。
1.自由交流这节课的收获。
2.完成作业。
4.照样子，写词语。
(1)顶天立地（含反义词）
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（2）风欺雪压（含近义词）
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教学反思
本课重在让学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神，体会外祖父深厚的爱国情意。在教学时，首先，就“梅花”展开谈话。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪几件事情，让学生认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。最后，我引导学生用多种方式朗读课文，在朗读中感悟梅花精神和外祖父的思乡之情。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2.有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点
把握课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）
1.引导学生回顾课文写了哪几件事。
2.过渡：课文哪些地方体现了外祖父喜爱梅花和思乡爱国的情感？
1.回顾课文的主要内容。
2.带着问题读课文。
5.课文写了五件事，分别是：_________、_________、________、________、________。
二、赏析课文，剖析人物。（用时：20分钟）
1.引导学生找出表现外祖父喜爱梅花、思乡的语句。
2.引导学生自主合作交流对这些语句的感悟。
3.指导学生有感情地朗读这些语句。
1.边读课文边画出相关语句。
2.交流感悟。
3.体会这些句子蕴含的情感。
4.练习有感情地朗读这些句子。
6.根据课文内容回答问题。
（1）外祖父读唐诗宋词时为什么落泪？
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（2）为什么外祖父对“我”摆弄古玩不甚在意，而对于那幅墨梅图却十分爱惜？
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三、深化主题，理解“梅花魂”。（用时：10分钟）
1.课件出示课文第13自然段，启发思考：梅花具有怎样的精神？
2.引导交流搜集到的关于描写梅花的诗句。
3.引导思考：课文仅仅是在赞美梅花吗？
4.引导学生感悟课文借物喻人的写法。
1.有感情地朗读第13自然段。
2.交流梅花具有的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
3.交流自己搜集到的描写梅花的诗句。
4.感悟课文借物喻人的写法。
7.梅花的精神指的是：____
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8.写一写描写梅花的诗句。
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四、回归课题，升华情感。（用时：5分钟）
1.引导学生有感情地朗读课文。
2.启发思考：学完了课文，你想对文中的老华侨说点什么？
1.练习有感情地朗读课文。
2.自由交流。
9.以“我在心中默默对外祖父说”为开头进行练笔。
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板书设计
教学反思
语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现“文本对话”“师生对话”。在这堂课最后我问道：“对于这样一个爱国华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
《梅花魂》教学片段
◆从三次落泪中体会人物思想感情（教学重点）
师：课文有三次写到外祖父落泪了，你能找到吗？
　　　生1：“我”小时候，外祖父教“我”读唐诗宋词时，外祖父默默落泪了。
　　　生2：外祖父不能回国时，他像小孩子一样，呜呜地哭了。
　　　生3：当送“我”上船归国时，外祖父泪眼蒙眬了。
　　　师：首先看外祖父第一次落泪。（课件出示外祖父教“我”读唐诗宋词时的诗句。）
　　　请同学们诵读诗句，说说诗句的意思和表达的思想感情。
　　　想一想：外祖父教“我”这些诗句时，为什么会落泪？
　　　除了这些诗句，外祖父可能读到哪些诗句时还会潸然泪下？
　　　师：根据上面我们揣摩人物思想感情的方法，请在
课文中找到描写外祖父第二次和第三次落泪的情景，读一读，想一想，然后小组交流，外祖父此时为什么落泪？
　　　（小组汇报学习成果。）
　　　师小结：外祖父三次落泪，都表明他思念家乡，渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。所谓落叶归根，年纪越大，这种感情越浓烈。
赏析：《梅花魂》描述了旅居海外的外祖父的爱花之情，更有亘古不变的爱国情。体会人物的思乡感情是本文的教学重点。教者紧紧扣住外祖父的三次落泪，按照从整体到部分的顺序理解体会外祖父的爱国情，采用引导、自主、合作的教学方法，抓住重点语句进行品读感悟。第一处引导学生品读诗句，在朗读拓展中感悟；第二、三处学生自主合作探究，在想象交流中领悟。教学活动实现了由朗读积累到表达感悟的过程，使学生更深刻地体会人物的思想感情。