7.桂花雨（导学案）

7*.桂花雨
课题
桂花雨
课型
新授课
设计说明
本文是一篇略读课文。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁。在教学设计上，整个教学过程是在教师组织引导下的一个自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。
学前准备
1.搜集作者的资料和桂花的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习重点
感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，谈话导入。（用时：5分钟）
1.过渡：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它们，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要随着作家琦君的脚步去感受一下她的童年趣事。
2.板书课题，组织交流桂花和作者的资料。
3.读了课题，你有什么疑问？
1.齐读课题。
2.交流对桂花的了解和作者的资料。
3.围绕课题，学生质疑。
1.本文的作者是________，原名_______，当代女作家，____
____家，主要作品有《_______》、
《_______》。
二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.引导学生自由朗读课文。
2.组织自学字词。
3.引导学生围绕“阅读提示”思考：桂花给“我”带来了哪些快乐？
4.检查初读效果。
1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺，自学字词。
2.默读“阅读提示”并思考。
3.全班交流学习成果。
浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
2.本文作者先写自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的_______
________，接着写___________
_______，最后写____________
________________________，却时时想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨。
三、品读课文，理解文意。（用时：15分钟）
1.引导学生再读课文，体会作者的情感。
2.组织学生选择自己最感兴趣的内容，有感情地朗读，并谈谈自己的感悟。
3.结合全文，引导学生体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。
1.自由读课文。
2.选择自己感兴趣的内容，有感情地朗读，自由交流自己读后的感悟。
3.结合全文，交流“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的那棵桂花树是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？
3.在括号内填上合适的关联词。
（1）（ ）不来台风，我们（ ）可以收几大箩筐桂花。
（2）小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。
（3）桂花（ ）开，母亲（ ）开始担心了。
（4）（ ）桂花总是被风雨吹落，香味（ ）比摇下来的就差多了。
四、拓展延伸。（用时：5分钟）
引导思考：你有什么童年趣事可以和我们一起分享吗？先说一说，再写下来。
回顾自己的童年趣事。
板书设计
教学反思
教学时，我先让学生初读课文，自学字词，概括文章主要内容。然后让学生再次朗读课文，画出重点语句，互相交流阅读感悟。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，让学生在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐。另外，在教学中，我还非常注重读写结合，让学生模仿课文说一说自己的童年趣事，加深了学生对课文内容的理解。