9.鲸（导学案）

本组教材编排了关于培养学生科学素养和人文素养的说明文，包括《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》四篇课文。教学本组课文，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解基本的说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
本单元还包括“口语交际·习作三”和“回顾·拓展三”。
课题
内容简说
鲸
本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
松 鼠
本文向我们介绍了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠，激发学生喜爱动物、热爱自然的情感。
新型玻璃
本文介绍了一些新型玻璃的特点和用途，表现了科学技术的神奇和魅力。
假如没有灰尘
本文揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
1.认识23个生字；会写18个生字，正确读写“哺乳、嫌疑”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解课文运用的说明方法，并能在习作中加以运用。了解说明文的一般特点，学会积累语言。
4.激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
1.学习课文运用的说明方法，并能在习作中加以运用。
2.激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣；培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
9.《鲸》……………………………………………………………………………………2～3课时
10*.《松鼠》………………………………………………………………………………1～2课时
11.《新型玻璃》…………………………………………………………………………2～3课时
12*.《假如没有灰尘》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作三…………………………………………………………………………2～3课时
回顾·拓展三………………………………………………………………………………1～2课时
教学本组课文，要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学课教师的帮助下，努力提高学生的科学素养。在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
9.鲸
课题
鲸
课型
新授课
设计说明
本文运用了作比较、列数字、举例子等多种说明方法介绍鲸的特点，给人留下了深刻的印象。在教学设计上，充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的学习方式，读写结合，让学生自学字词，了解课文内容，学习作者的说明方法，激发学生的阅读兴趣，唤起他们热爱海洋动物的意识。
学前准备
1.搜集关于鲸的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“上腭、哺乳、退化、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学习重点
掌握生字词，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学前准备
1.自学字词，熟读课文。（学生）
2.搜集关于鲸的资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谜语激趣，导入新课。（用时：5分钟）
1.出示谜语：似鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。问：猜猜这是什么动物？
2.板书课题。
3.引导交流搜集到的关于鲸的资料。
1.自由猜谜语。
2.齐读课题。
3.交流关于鲸的资料。
二、初读课文，自学字词。（用时：20分钟）
1.出示初读要求：
（1）自学字词。
（2）说说课文每个自然段分别写的是什么？
2.检查初读情况。
1.自由读课文。
2.交流字词学习情况。
要特别注意“哺、滤、鳍”的读音和“肺”的写法。
3.交流每个自然段的内容。
1.填空。
（1）“肺”字共______画，第八画是________。
（2）“哺”字的读音是_____，“潜”字的读音是______。
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.引导再读课文。
2.引导思考：课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
3.引导学生选择自己喜欢的内容认真朗读。
1.用自己喜欢的方式反复朗读课文。
2.合作探究：课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
3.品读自己喜欢的段落。
2.用小标题的形式概括每个自然段的内容。
（1）___________________
（2）___________________
（3）___________________
（4）___________________
（5）___________________
（6）___________________
（7）___________________
四、整体回顾，总结延伸。（用时：5分钟）
1.引导回顾课文的主要内容。
2.引导熟读课文。
1.回顾课文的主要内容。
2.熟读课文。
3.课文是从哪几方面介绍鲸的，在正确的选项后画“√”。
（1）大小
(2)种类
（3）食物
（4）进化过程
教学反思
为了激发学生的学习积极性，我以谜语导入新课。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读，学生读得有激情，在读中有所感悟，效果不错。
第二课时
学习目标
1.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
2.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学习重点
认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟）
1.听写生字词。
2.引导回顾：课文是从哪几个方面来介绍的？
听写生字词。
二、品读课文，体会写法。（用时：15分钟）
1.课件出示第一自然段，说说这个自然段写了鲸的什么特点？用了什么说明方法？
2.引导思考：为什么说鲸是哺乳动物？
3.引导学生小组合作学习第4~7自然段，想想作者运用了什么说明方法介绍了鲸的什么习性。
1.齐读第1自然段，自由交流本段的写作手法。
2.结合全文，说说鲸为什么是哺乳动物。
3.汇报学习第4~7自然段的学习成果。
4.选择正确的答案打“√”。
鲸是哺乳动物是因为：
（ ）鲸很大、很重。
（ ）鲸用肺呼吸。
（ ）鲸是胎生的。
（ ）鲸有鳍。
（ ）鲸的睡觉方式很特殊。
（ ）幼鲸吃母鲸的奶长大。
5.这篇课文运用了_______
_____、_________、_________的说明方法。
三、积累语言，升华情感。（用时：10分钟）
1.播放一部关于鲸的纪录片。
2.引导学生试着用自己掌握的鲸的知识给纪录片配音。
1.欣赏关于鲸的纪录片。
2.自由选择纪录片的
一个片段配音。
3.评一评谁是最佳配音员。
四、回顾全文，拓展延伸。（用时：10分钟）
1.出示“资料袋”的内容，引导学生自由朗读，谈谈感受。
2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。请你以“鲸的自述”为题，围绕鲸的某方面的特点写一篇短文。
1.自由读“资料袋”的内容，并谈谈感受。
2.以“鲸的自述”为题，介绍鲸某一方面的知识，自由交流，然后写下来。
6.写一写。
鲸的自述
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
板书设计
教学反思
我在提出了“为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？”这个问题后，让学生自己读课文，寻找答案。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习。在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起问题来头头是道，条理清楚。
《鲸》教学片段
◆体会“说明方法”的巧妙运用（教学难点）
师：老师找一名同学朗读第1自然段，其他同学边听边想：作者写了鲸的什么特点？
生：鲸很大。
师：你是从文中哪些语句中知道鲸很大的？作者是怎样把鲸的大写得具体的呢？我们一起来探讨一下。
句子1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
师：（出示鲸与象对比的图片）大象同学们都很熟悉，可以说它是动物里面的大块头，但和鲸一比怎样？
生：真是小巫见大巫啊！
师：为了说明鲸是个庞然大物，作者拿大家熟知的大象和鲸进行对比，这样的说明方法叫“作比较”。
句子2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”
师：同学们注意到没有，这句话有个怎样的突出特点？
生：这句话中有两个数据“十六万公斤”“两千公斤”。
师：这种说明方法借用了我们数学方面的知识，就是列举相关的数字来说明问题，这样的说明方法叫“列数字”。
师：大家读读下面这句话，看看它运用了什么说明方法吧？
句子3：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
生：运用了列数字的说明方法。
师：你说得很对。说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓：耳听为虚，眼见为实。所以作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到了鲸真大，所以这段话同时又运用了“举例子”的说明方法。
师：以上我们围绕第1自然段，学习了三种说明方法。请同学们快速默读课文，看看课文中哪些地方还运用了这三种说明方法？还有哪些语句不属于这三种说明方法？
学生围绕老师提出的问题小组进行合作探究，在巩固对上述三种说明方法理解的基础上，学习“分类别”和“打比方”的说明方法。
赏析：教师抓住了“体会说明方法”这一教学难点设计教学。为了突破这一难点，教师先以第1自然段为例，在具体的语句中揣摩“列数字、举例子、作比较”三种说明方法。在此基础上，让学生自主探究，到课文中去发现作者运用的说明方法。这样，由导学到自学，既让学生习得了学习方法，又加深了学生对说明方法的理解。