人教版（新课程标准） 五年级上册口语交际习作二（教案）

口语交际·习作二
1.进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的能力。
2.指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达感情的方法。
通过活动培养学生的策划和表达能力，进一步激发学生热爱家乡的情怀；通过习作引导学生充分展开想象，学习运用表达感情的方法。
根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中开展活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步提高交际与习作的效率。
1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2.了解班级同学的特长，以便策划活动。
3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
两课时
（口语交际）
一、激情导入，激发兴趣。
1.家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情、乡思、乡愁、乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感——对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？
2.学生交流课前收集的相关资料。
二、畅所欲言，抒发情感。
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.既然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
3.小组交流讨论。
（1）明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
（2）重点讨论怎样演才能使节目更精彩。根据讨论情况列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。
（3）根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。
三、展示交流，体验乡情。
1.分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。活动要如期进行，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且能够使学生享受策划成功的喜悦感。
2.以组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可以是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。
四、总结：
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们家乡的明天出一份力量。
（习作辅导）
一、诗词导入，激发兴趣。
1.同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》?
课件出示诗句：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，村子里的小孩则根本不认识他。
2.同学们想象一下，当某一天你回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？
二、阅读提示，明确要求。
1.课件出示习作要求：
以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
2.我们可以从哪些方面展开想象呢？
（家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆？可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。）
三、确定选材，指导习作。
1.教师要善于激发学生习作的兴趣。教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又回家乡时感受到的人事的变化。老师要促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。
2.学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪些方面来写。学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
3.学生写完之后，要引导交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。
虽然在新课程改革的推动下，学生的主体性得到了一定的显现，但老师总是不能彻底地解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。今后我们应把机会多多让给学生，多给他们一些“自由”的空间，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听、说、读、写综合发展，习作与口语交际携手共进的目的。
我觉得这篇作文的题目改成《我爱故乡》更好，学生在学习本组课文以后，掌握了一定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作要求学生写二十年后家乡的变化，很多学生都侧重于想象未来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。