语文S版三年级上册
第13课《一鸣惊人》第一课时教学设计
课题
13.一鸣惊人
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
2、会认“怒、善”等15个生字，会规范书写“战、君”等13个生字。正确读写“国君、大臣、进犯”等词语。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、一边读一边预测，随着故事的变化，猜一猜文中的大鸟指的是谁？
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
结合课文内容，理解“一鸣惊人”的寓意。
重点
边读边想象，体会“一鸣惊人”的寓意。
难点
边读边想象，体会“一鸣惊人”的寓意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.视频导入：出示《一鸣惊人》小视频，提问题：
同学们，你们听懂这个故事了吗？
2.接下来，我们一起走进课本，来具体的学习一下这个小故事，你们准备好了吗？
3.板书课题：13.一鸣惊人
学生交流
齐读课题
本节课通过视频导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个小节写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
zhàn jūn chén hóu fàn duó chí
战 君 臣 侯 犯 夺 池
wēi gōng tíng pǔ tōng zhōng
危 宫 庭 普 通 忠
jūn chén yǐn hóu nù shàn zhèn huǎng
君 臣 饮 侯 怒 善 振 恍
wù zhèng lì zhōng qīn fàn lüè
悟 政 吏 忠 侵 犯 掠
认读多音字（课件出示）
jǐ（给予）（补给）
给
gěi（给力）（交给）
（5）借助语境理解词语
1）他即位后，将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。
不闻不问：人家说的不听，也不主动去问。形容对事情不关心。
2）有一个名叫淳于髡的官员，能言善辩，而且富于谋略。
能言善辩：形容能说会道，有辩才。
3）齐国危在旦夕，大臣们却害怕触怒齐威王，都不敢当面劝谏。
危在旦夕：形容时间短，危险就在眼前。
4）它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人。
一鸣惊人：一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
5）淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！”
恍然大悟：形容一下子明白过来。
6）经过一番努力，齐国很快就振作起来了，到处朝气蓬勃。
朝气蓬勃：形容充满了生命和活力。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作品出处简介
《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（哲学、政治、经济、军事等）。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
2、按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《一鸣惊人》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
战国时期，齐国的国君齐威王开始对国家大事不闻不问，后来在淳于髡的阴谏下，不再沉迷饮酒作乐，开始整顿国政，赏罚分明，很快齐国又强大了起来。 三、生字书写
出示生字：战 君 臣 侯 犯 夺 池 危 宫 庭 普 通 忠
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：战 侯 犯 池
上下结构：君 夺 危 宫 普 忠
半包围结构：通 庭
单一结构：臣
（2）减一减：
“战”减“戈”是“占”。
“君”减“口”是“尹”。
“池”减“氵”是“也”。
（2）换一换：
“庭”换掉“广”加上“扌”，是“挺”。
“通”换掉“辶”加上“木”，是“桶”。
“犯”换掉“犭”加上“人”，是“仓”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“战、危、普、通、庭”并讲述，组词、造句、指导：
? ?出示生字：战：注意右边半部分的书写，不要丢笔画。
组词、造句
出示生字：危：注意上下部分的占格。
组词、造句
出示生字：普：注意第8笔的书写：横要比第3笔的横要长一些。
组词、造句
出示生字：通：注意第3笔是竖。
组词、造句
出示生字：庭：注意“廴”的书写。
组词、造句
出示生字：君：注意上下结构的书写。
组词、造句
出示生字：臣：注意笔画顺序的书写。
组词、造句
出示生字：侯：注意与“候”区分，没有中间的竖。
组词、造句
出示生字：犯：注意最后一笔的书写：竖弯钩。
组词、造句
出示生字：夺：注意上下结构的书写。
组词、造句
出示生字：池：注意第4笔的书写：横折钩。
组词、造句
出示生字：宫：注意上下结构的书写。
组词、造句
出示生字：忠：注意上下结构的书写。
组词、造句
提示：在指导学生注意书写的同时，动态演示字体的笔顺书写。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
jūn chén zhàn guó zhēng duó chéng chí
（君臣） （战国） （争夺） （城池）
tíng yuàn pū tōng zhōng xīn wēi hài
（庭院） （普通） （忠心） （危害）
（二）根据课文内容填空。
《一鸣惊人》这篇课文，通过讲述齐威王在听到淳于髡向他讲述的大鸟的故事后，不再沉迷饮酒作乐，励精图治，很快齐国就振作了起来，到处一片朝气蓬勃，齐国的国力逐渐强盛，又成为了一个强大的国家。
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
组词
读字游戏
认读生字。
认读多音字
根据语境理解课文中出现的词语。
了解作品的出处及简单介绍。
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
学生各抒己见
生了解
组词语
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
生了解
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
作业布置
1、朗读课文，背写本课生字词。
2、继续预习课文。
课堂小结
《一鸣惊人》这篇课文通过讲述齐威王使齐国重新变强大的故事，告诉我们：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
13.一鸣惊人
战国 国君 大臣 进犯 城池
危在旦夕 王宫 庭院 普通 尽忠
战、危、普、通、庭
第13课 《一鸣惊人》第一课时 同步练习
一、看拼音，写词语。? ?
zhàn guó jūn chén qīn fàn lüè duó
(?????????)?? ??(?????????)???? ?(?????????)?????(??????????)
pǔ tōng chéng chí wáng gōng tíng yuàn
(?????????)?? ??(?????????)???? ?(?????????)?????(??????????)
二、形近字组词。
候（ ） 夺（ ） 池（ ）
侯（ ） 付（ ） 地（ ）
庭（ ） 战（ ） 通（ ）
挺（ ） 站（ ） 桶（ ）
三、按要求，改写句子。?
1、田野上的小白兔，一蹦一跳的跑进了草丛。（缩句）
_____________________________________________________
2、红红把我的铅笔弄丢了。（改成被字句）
_____________________________________________________
3、他想借本儿童画报。（改成反问句）
_____________________________________________________
四、把下列词语补充完整。 （ ）在旦（ ） 不（ ）不（ ） 能（ ）善（ ）
一（ ）惊（ ） （ ）（ ）蓬勃 恍（ ）（ ）悟
五、课内阅读。 ? ? ? ?
战国时期，齐国有一位国君，被后人称为齐威王。他即位后，将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。这样过了三年，国家陷入了混乱，官员失职，百姓不安。诸侯国乘机进犯，夺去了齐国不少土地和城池。齐国危在旦夕，大臣们却害怕触怒齐威王，都不敢当面劝谏。
1.故事发生在________时期的________（国家）。
2.用“~~~”划出导致齐国混乱的原因。
3.照样子写词语。
不闻不问（ABAC）：___________ ___________ ___________
六、课外阅读。?
小草
马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。他们一边跳舞，一边随着春风生长。
夏天，太阳把大地烤（kǎo ）得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈(cí)爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷(kù )热带来的疲(pí )劳。
秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。
等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“____________________，____________________。”
我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。
1.根据短文内容，在文中横线上准确地填上一句诗。
2.文章按照________、________、________、________的顺序写小草。
3.从文中找出“严寒”的两个反义词。
（ ） （ ）
4.短文是围绕________来写的。
5.哪句话说明小草胸怀宽广？请画上“________”线，哪句话说明小草生命力旺盛，
请画上波浪线。
6.本文是以________ 为线索，采用了________的叙述方式。
第13课 《一鸣惊人》第一课时 同步练习答案
一、看拼音，写词语。? ?
战国 君臣 侵犯 掠夺 普通 城池 王宫 庭院
解析：本题主要考查学生对于生字的掌握情况，注意“经营”容易写错。
按要求，改写句子。
1.小白兔跑进了草丛。
2.我的铅笔被红红弄丢了。
3.难道他不想节本儿童画报？
解析：考查学生对不同句式的认识和了解以及对修饰词的掌握和理解。
四、把下列词语补充完整。?????
危 夕 闻 问 言 辩 鸣 人 朝 气 然 大
解析：考查学生对本课出现的词语的掌握情况。
五、课内阅读。 ? ? ? ?
1.战国 齐国
2.他即位后，将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。
3.ABAC：一心一意 十全十美 百发百中
解析：本题主要考查了学生对于这一部分的分析和理解能力。
六、课外阅读。?
1.离离原上草，一岁一枯容
2.春天 夏天 秋天 冬天
3.火热 酷热
4.小草
5.胸怀宽广：人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈(cí)爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。
生命力旺盛：等第二年春天来了，她又从土里钻出来。
6.时间 顺序
解析：这篇小短文以时间顺序讲述了小草在一年四季中的变化及胸怀。
课件40张PPT。13.一鸣惊人语文S版 三年级上第一课时新知导入视频导入新知导入一鸣惊人21世纪教育网21世纪教育网自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
21世纪教育网识字解词 zhàn jūn chén hóu fàn duó chí
战 君 臣 侯 犯 夺 池
wēi gōng tíng pǔ tōng zhōng
危 宫 庭 普 通 忠我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字21世纪教育网识字解词我 来 组 词战 战士 战场君 君子君王臣 大臣 臣服侯 王侯 诸侯犯 犯罪 凶犯夺 争夺 抢夺池 池塘 水池21世纪教育网识字解词我 来 组 词危 危险 危害宫 宫廷宫殿庭 家庭 庭院普 普遍 普通通 通常 通融忠 忠心 忠诚识字解词我会读(2)老师指名认读(1)小组开火车认读生字jūn chén yǐn hóu nù shàn zhèn huǎng
君 臣 饮 侯 怒 善 振 恍
wù zhèng lì zhōng qīn fàn lüè
悟 政 吏 忠 侵 犯 掠(3)小老师领读识字解词 jǐ（给予）（补给）
给
gěi（给力）（交给）认读多音字21世纪教育网 他即位后，将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。 有一个名叫淳于髡的官员，能言善辩，而且富于谋略。人家说的不听，也不主动去问。形容对事情不关心。形容能说会道，有辩才。识字解词借助语境理解词语 齐国危在旦夕，大臣们却害怕触怒齐威王，都不敢当面劝谏。 它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人。形容时间短，危险就在眼前。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。识字解词借助语境理解词语 淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！” 经过一番努力，齐国很快就振作起来了，到处朝气蓬勃。形容一下子明白过来。形容充满了生命和活力。识字解词借助语境理解词语21世纪教育网知识拓展《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（哲学、政治、经济、军事等）。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。《史记》简介朗读课文要求：
1、带感情的朗读课文，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《一鸣惊人》的主要内容是什么？朗读课文整体感知内容讨论交流：《一鸣惊人》的主要内容是什么？齐威王不闻不问饮酒作乐齐国21世纪教育网生字书写（1）小组长带领全组讨论，识记生字
（2）分享你们的识字方法 战 君 臣 侯 犯 夺 池 危 宫 庭 普 通 忠 21世纪教育网21世纪教育网生字书写方法一：找一找上下结构：君 夺 危 宫 普 忠左右结构：战 侯 犯 池 半包围结构：通 庭单一结构：臣生字书写方法二：减一减“战”减“戈”是“占”。“君”减“口”是“尹”。“池”减“氵”是“也”。生字书写方法三：换一换“庭”换掉“广”加上“扌”，是“挺”。 “通”换掉“辶”加上“木”，是“桶”。“犯”换掉“犭”加上“人”，是“仓”。书写指导书写指导：
注意右边半部分的书写，不要丢笔画。战zhàn组词：战争 战胜造句： 战争是很残酷的。书写指导书写指导：
注意上下部分的占格。危wēi组词：危险 危害造句：小学生私自玩水是很危
险的事情。书写指导书写指导：
注意第8笔的书写：横要比第3笔的横要长一些。普pǔ组词：普通 普遍造句： 妈妈是一名普通的工人。书写指导书写指导：
注意第3笔是竖。通 tōng组词：通畅 通过造句： 通畅的道路方便了我们
的生活。书写指导书写指导：
注意“廴”的书写。庭tíng组词：庭院 家庭造句： 我家庭院中间有一棵苹
果树。书写指导书写指导：
注意上下结构的书写。君jūn组词：君子 君主造句： 我们要做一个正人君子。书写指导书写指导：
注意笔画顺序的书写。臣chén组词：臣服 君臣造句： 他的高尚品质令人臣服。书写指导书写指导：
注意与“候”区分，没有中间的竖。侯hóu组词：诸侯 王侯造句： 周幽王烽火戏诸侯，成
为了后人的笑柄。书写指导书写指导：
注意最后一笔的书写：竖弯钩。犯fàn组词：侵犯 犯规造句： 我们决不允许别人侵犯
我们的国家。书写指导书写指导：
注意上下结构的书写。夺duó组词：争夺 抢夺造句： 我和弟弟在争夺一个玩
具。书写指导书写指导：
注意第4笔的书写：横折钩。池chí组词：池塘 城池造句： 青蛙在池塘悠闲的唱歌。书写指导书写指导：
注意上下结构的书写。宫gōng组词：宫殿 皇宫造句： 故宫是一座华丽的宫殿。书写指导书写指导：
注意上下结构的书写。忠zhōng组词：忠诚 忠心造句： 我们对祖国献上我们的
忠诚。新知讲解要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。课堂练习一、根据拼音写词语。
jūn chén zhàn guó zhēng duó chéng chí
（ ） （ ） （ ） （ ）
tíng yuàn pū tōng zhōng xīn wēi hài
（ ） （ ） （ ） （ ）君臣战国争夺城池庭院普通忠心危害二、根据课文内容填空。
? 《一鸣惊人》这篇课文，通过讲述________在听到________向他讲述的________的故事后，不再沉迷__________，励精图治，很快________就振作了起来，到处一片__________，________的国力逐渐强盛，又成为了一个强大的国家。课堂练习齐威王淳于髡大鸟饮酒作乐 齐国朝气蓬勃 齐国 《一鸣惊人》这篇课文通过讲述齐威王使齐国重新变强大的故事，告诉我们：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。课堂总结板书设计13.一鸣惊人
战国 国君 大臣 进犯 城池 危在旦夕 王宫 庭院 普通 尽忠
战、危、普、通、庭作业布置1、朗读课文，背写本课生字词。
2、继续预习课文。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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