第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立教案部编版

第三单元　资产阶级民主革命与中华民国的建立
第8课　革命先行者孙中山
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解孙中山的早期活动,了解同盟会的成立以及三民主义,思考孙中山成为革命先行者与他一系列活动之间的内在联系,并以发展的眼光看待孙中山的革命之路。
【过程与方法】
通过教材插图和提供的图片资料等,培养学生的观察和想象能力;通过比较、梳理孙中山的思想主张与实践,掌握透过现象找出本质和广泛联系的历史学习方法。
【情感、态度与价值观】
感受孙中山百折不挠追寻救国之路的探索精神、大无畏的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场。
◇教学重难点◇
【教学重点】
同盟会与三民主义。
【教学难点】
同盟会与三民主义的关系。
◇教学过程◇
一、新课导入
2016年11月11日,中共中央在北京人民大会堂隆重举行纪念孙中山先生诞辰150周年大会,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在大会上发表重要讲话。他认为“孙中山先生是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱,一生以革命为己任,立志救国救民,为中华民族做出了彪炳史册的贡献”。那么,孙中山是怎样开始从事革命活动的?中国同盟会和三民主义又是怎么一回事呢?今天就让我们一起学习第8课《革命先行者孙中山》,了解孙中山先生的革命抱负。
二、新课讲授
(一)孙中山早年的革命活动
1.教师提问:结合教材第38—39页文字,思考孙中山为什么会从“医人”转变为“医国”。孙中山早期的思想主张有哪些?为什么他的思想主张从“改良”转变为“革命”?
学生回答:原因:民族危机的加深,民族责任的驱使;接受了西方的教育。主张:先是主张温和的改良思想,后转变为主张革命,建立共和国。原因:对清政府腐朽统治的失望,认识到只有推翻清政府的专制统治,才能拯救中国。
2.教师展示:美国檀香山兴中会旧址照片。提出要求:结合教材第39页文字,归纳关于兴中会成立的基本信息。
领导人
孙中山
时间
1894年11月
地点
檀香山
宗旨
振兴中华
口号
驱除鞑虏,恢复中国,创立合众政府
目标
推翻清朝统治
性质
第一个资产阶级革命团体
3.教师提问:兴中会成立以后,孙中山等革命党人做了哪些准备活动?
师生归纳:1895年,孙中山回到香港,成立香港兴中会总会,同时开展筹款、联络会党和军队等秘密工作,准备在广州发动武装起义,建立革命据点。由于起义消息泄露,广州起义失败。孙中山受到清政府通缉,被香港当局驱逐出境。从此,他断发改装,流亡海外,先后在日、美、英等国考察社会实际,发展革命组织,为继续革命作准备。
(二)同盟会与三民主义
1.教师讲解:《辛丑条约》签订后,国内出现了一些宣传民族民主革命的著作,各种革命团体也纷纷成立。提出问题:请同学们来归纳一下有代表性的民族民主革命著作和革命团体。
学生归纳:著作:章炳麟的《驳康有为论革命书》、邹容的《革命军》、陈天华的《猛回头》和《警世钟》。革命团体:黄兴、陈天华、宋教仁等留日学生在长沙成立的华兴会和蔡元培、徐锡麟、陶成章等在上海成立的光复会。
2.图片展示:《同盟会的成立》。提出要求:阅读教材第40—41页文字,以表格形式归纳同盟会的基本信息。
时间
1905年8月
地点
日本东京
成员
孙中山联合兴中会、华兴会、光复会等革命团体的成员
政治纲领
驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权
机关报
《民报》
性质
第一个全国规模的、统一的资产阶级革命政党
历史作用
使全国资产阶级革命派有了一个统一的领导和明确的奋斗目标,大大推动了全国革命运动的发展
3.教师讲解:孙中山在《民报》发刊词中,将同盟会的政治纲领阐发为“三民主义”。三民主义成为孙中山领导资产阶级革命的指导思想。教师用图片展示三民主义的内容,引导学生思考三民主义的意义。
4.教师补充:三民主义是较为完整的资产阶级民主政治纲领。表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求,反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望,推动了资产阶级革命运动的发展。但是它没有明确提出反对帝国主义,没有彻底的土地革命纲领,决定了资产阶级革命不可能彻底完成反帝反封建的革命任务。
三、课堂总结
中国民主革命的先行者孙中山的早期革命活动:弃医从政,图谋救国;创立资产阶级革命政党,提出三民主义。孙中山早年的革命实践活动,突显了孙中山在中国民主革命中的重要作用。其促进了民族的觉醒和民主精神的高涨。这一时期革命组织与革命思想的发展,也为辛亥革命的到来打下了坚实的基础。
◇板书设计◇
第9课　辛亥革命
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解同盟会成立后,革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。了解武昌起义的背景、过程,分析归纳其历史意义。通过对辛亥革命历史意义的分析,培养学生的历史思维能力。
【过程与方法】
借助武昌起义的相关视频资料,结合本课的示意图,使学生了解辛亥革命的形势。引导学生树立论从史出,史论结合的历史唯物主义的基本观点和学习方法。通过分组讨论等形式,提高学生主动学习历史的兴趣,让学生能够结合史实从多方面论证历史事件的成败与历史意义。
【情感、态度与价值观】
学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神;认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。
◇教学重难点◇
【教学重点】
武昌起义。
【教学难点】
辛亥革命使民主共和的观念深入人心。
◇教学过程◇
一、新课导入
上图是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕,反映的是武昌起义中革命党人英勇杀敌、勇往直前的场景。武昌起义是辛亥革命的开端。19世纪中期,农民阶级掀起了太平天国运动,但是由于阶级的局限性,以失败告终。19世纪末,以康有为为代表的资产阶级维新派掀起了一场维新变法运动,同样以失败告终。20世纪的第一个十年,以孙中山为首的资产阶级革命派掀起了辛亥革命,这次革命能成功吗?今天我们就来学习第9课《辛亥革命》,了解一下辛亥革命的相关内容。
二、新课讲授
(一)革命志士的奋斗
1.教师展示:《革命党人发动的武装起义示意图》。提出要求:结合教材第42—43页文字,表格归纳革命志士的奋斗历程。
名称
时间
革命党人
地点
影响
萍浏醴
起义
1906年
刘道一、
蔡绍南
江西、湖南交界的萍乡、浏阳、醴陵
同盟会成立以后领导的第一次武装起义
浙皖
起义
1907年
秋瑾、
徐锡麟
安徽安庆、浙江绍兴
—
广西
起义
1907年
孙中山、
黄兴
广西镇南关
—
黄花岗
起义
1911年
4月
孙中山、
黄兴、
赵声
广东广州
规模最大、影响最大、准备最充分的一次起义
2.教师讲解:1911年4月27日,由于情况变化,在起义尚未准备就绪的情况下,黄兴临时决定提前举事。他亲率百余名革命党人,攻入两广总督衙门,遍搜两广总督不得,后与大股清军遭遇,苦战一昼夜,最后只剩黄兴和少数人带伤逃跑。后收殓七十二具烈士遗骸,合葬于黄花岗,称作“黄花岗七十二烈士”。
3.图片展示:黄花岗起义中英勇就义的烈士。教师提问:分析黄花岗起义的历史意义。
学生回答:这次起义虽然失败,但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概,极大地鼓舞了全国人民的斗志。
(二)武昌起义
1.教师讲解:革命党人发动的一系列武装起义虽然都以失败告终,但这些起义都撼动着清政府这座摇摇欲坠的大厦。随后爆发的武昌起义,给了大厦将倾的清政府最后一击。
教师播放影片《辛亥革命》(2011)中关于武昌起义的片段,引导学生阅读教材第44页文字,提出要求:归纳武昌起义的时间、地点和起义主力。
学生回答:时间:1911年10月10日。地点:湖北武昌。起义主力:湖北新军。
2.教师讲解:一夜之间,武昌全城被起义军占领。随后,汉阳、汉口的新军起义响应,革命在武汉三镇取得胜利。1911年10月11日,起义军成立湖北军政府,推举新军将领黎元洪为都督。提出要求:有人说,“武昌起义就是辛亥革命。”分组讨论发表你的观点。
教师点拨:区分狭义的辛亥革命和广义的辛亥革命。狭义的辛亥革命:因武昌起义发生于旧历辛亥年,故将其称之为辛亥革命。广义的辛亥革命:指孙中山早期革命运动及其影响下的一系列革命活动。
3.教师讲解:武昌起义胜利后,各省纷纷响应。到11月下旬,全国已有一半以上的省份宣布独立,支持革命。提出问题:结合教材第45页的《武昌起义和全国各省独立形势示意图》,回答全国共有多少个省份宣布独立。在地理位置上,这些省份有什么明显特点?
学生回答:全国共有15个省份宣布独立,这些省份多分布于南方地区。
4.教师总结:辛亥革命具有伟大的历史意义,它推翻了清王朝的反动统治,宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命,极大地推动了中华民族的思想解放,打开了中国进步潮流的闸门。
三、课堂总结
尽管辛亥革命已经成为历史,但正如国家主席习近平在纪念孙中山先生诞辰150周年大会上的讲话:“孙中山先生为当时中国的积贫积弱痛心疾首,第一个响亮喊出‘振兴中华’的口号……今天,我们可以告慰孙中山先生的是,我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”今天的我们有理由相信:更多更美好的政治理想一定会在同学们手中实现!
◇板书设计◇
第10课　中华民国的创建
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容,认识辛亥革命对中国社会的影响。探讨袁世凯窃取革命果实的原因。学会用口头、书面等方式陈述历史,提高表达与交流的能力。
【过程与方法】
通过归纳中华民国成立后中国政治制度、社会生活的变化,培养学生独立思考、深入分析的能力,以深刻理解辛亥革命的伟大意义;通过知识梳理,培养学生归纳历史事件之间联系性的能力。
【情感、态度与价值观】
通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争,体会中国民主革命的艰巨性和曲折性;能正确认识近代中国国情,即在半殖民地半封建社会的中国,资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。
◇教学重难点◇
【教学重点】
中华民国的建立、《中华民国临时约法》。
【教学难点】
袁世凯窃取革命果实的原因。
◇教学过程◇
一、新课导入
1912年1月1日,孙中山在南京就任中华民国临时大总统。就职仪式上,他宣读了亲自撰写的临时大总统誓词:“倾覆满洲专制政府,巩固中华民国,图谋民生幸福,此国民之公意,文实遵之,以忠于国,为众服务。至专制政府既倒,国内无变乱,民国卓立于世界,为列邦公认,斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。”那么,南京临时政府是怎样建立起来的?其结果如何?其颁布的《中华民国临时约法》又体现了什么精神呢?下面就让我们一起来学习第10课《中华民国的创建》。
二、新课讲授
(一)中华民国的建立
1.教师讲解:武昌起义胜利后,各省纷纷独立,革命形势的发展要求有一个统一的中央政府。经过多方协商,决定在南京成立临时中央政府。提出要求:说一说中华民国建立的基本情况。
学生总结:时间:1912年1月1日。地点:南京。领导人:孙中山(临时大总统)、黎元洪(临时副总统)。纪元:以1912年为民国元年,改用公历。机构:临时参议院。影响:南京临时政府的成立是孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果。
2.教师引导:结合教材第47页的《材料研读》栏目与第49页的《知识拓展》栏目,了解南京临时政府的改革措施。提出问题:如何看待临时政府采取的这一系列措施?
师生归纳:在对内措施方面,体现了临时政府希望开辟出一条独立发展资本主义的道路的愿望;在文化教育和社会生活方面,向西方学习,推动了中国的近代化进程。在对外关系方面,体现了中国与各国平等友好;要洗刷晚清时期的辱国措施和国人排外的思想;维持列强在华现状,专心整理内政。体现了反对外国侵略的爱国主义立场,但对帝国主义抱有幻想,没有看到列强侵略中国的实质,是资产阶级软弱性的表现。
(二)袁世凯窃取革命果实
1.教师提问:结合上面的武昌起义后的中国政治形势,思考袁世凯是如何一步步篡夺革命果实的。
学生回答:第一步:袁世凯逼迫清帝退位。1912年2月12日,宣统帝溥仪宣布退位,清朝覆灭。第二步:袁世凯通电声明拥护共和。1912年2月13日,孙中山辞职,并推荐袁世凯继任临时大总统。15日,临时参议院选举袁世凯为临时大总统。第三步:1912年3月,袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。4月,孙中山正式解除临时大总统职务。临时政府迁往北京。
2.教师讲解:虽然为了限制袁世凯的权力,孙中山提出临时政府设在南京、新任大总统应到南京就职等条件。但是,袁世凯以北方秩序不易维持等为借口,不肯南下,迫使南京参议院同意他在北京就职。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。思考:袁世凯为什么能窃取到辛亥革命的果实?
师生归纳:①帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段,对革命政权施加压力,帮助其篡权。②革命政权中的立宪派和旧官僚,乘机向革命派进攻。③资产阶级革命党人的妥协退让(资产阶级的软弱性和妥协性)。④袁世凯自身条件:拥有军事实力强大的北洋新军,善于玩弄政治手腕。
(三)《中华民国临时约法》
1.教师讲解:1912年3月11日,孙中山以临时大总统名义颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》。提出要求:归纳《中华民国临时约法》的主要内容。
学生归纳:中华民国的主权属于全体国民;国民不分种族、阶级、宗教信仰,一律平等;国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利;参议院行使立法权,国务员辅佐临时大总统行使行政权并负其责任,司法独立等。
2.教师提问:结合《中华民国临时约法》的内容,该文献具有什么性质和意义?
学生回答:性质:它是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。意义:它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则,是辛亥革命的重要成果。
3.师生探究:为什么说《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的文件?
师生探讨:它以根本法的形式废除了中国两千多年的封建君主专制制度,确立起资产阶级民主共和国的政治体制;使民主共和的思想深入人心;促进了民族资本主义的发展和社会生产力的提高;它规定的言论、出版、集会、结社等自由和权利为进步知识分子传播先进思想创造了条件,有利于他们组织党团和创办报刊,为后期新文化运动准备了条件。
三、课堂总结
本课学习了中华民国的建立、袁世凯窃取辛亥革命果实、《中华民国临时约法》等重大史实,让我们了解了中华民国建立之初云谲波诡的政治形势。尽管辛亥革命和中华民国已经成为历史,但孙中山等革命先驱为中华民族伟大复兴而奋斗的满腔热情,我们将永远铭记于心!回首中华民族百年奋斗历史,我们无比自豪;展望中华民族的光明前景,我们信心百倍。在时代洪流中,我们将为实现国家的统一和中华民族的伟大复兴而奋斗终生!
◇板书设计◇
第11课　北洋政府的黑暗统治
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实。通过评价袁世凯,学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用。通过介绍宋教仁遇刺、评价袁世凯,学会用书面、口头等方式陈述历史,提高表达与交流的能力。
【过程与方法】
通过讲解宋教仁案,培养学生的联想和想象能力;通过学习袁世凯实行专制独裁统治,使学生进一步认识当时帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱,以及辛亥革命未完成反帝反封建的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败,使学生认识到思想进步的重要性,并掌握评价历史人物的基本方法。
【情感、态度与价值观】
孙中山等民主革命者屡败屡战,一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求,另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神。
◇教学重难点◇
【教学重点】
袁世凯复辟帝制。
【教学难点】
北洋军阀的概念。
◇教学过程◇
一、新课导入
1912年清帝退位后,军政强人袁世凯成为中外瞩目的人物。当时有人称赞他是“中国的华盛顿”,但转瞬之间他又被全国人民唾弃,被骂作“窃国大盗”。在此期间到底发生了什么,改变了人们对袁世凯的印象?为什么会出现这种情况呢?下面我们来学习第11课《北洋政府的黑暗统治》。
二、新课讲授
(一)二次革命
1.教师讲解:袁世凯就任临时大总统之后,南北方只是在形式上统一,在政治上仍处于对峙状态。北方各省基本上处于袁世凯的控制之下,南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响之下。袁世凯上台后,破坏《中华民国临时约法》,控制内阁,加强北洋军,削弱革命军,实行专制独裁统治,并且派人刺杀宋教仁,由此引发了反袁的二次革命。
2.图片展示:宋教仁。提出问题:结合教材第50页《相关史事》栏目,思考“宋案”说明了什么。
学生回答:说明了袁世凯独裁统治的丑恶嘴脸。
3.教师讲解:“宋案”真相大白后,全国舆论哗然,这使孙中山从“欲治民国,袁总统适足当之”的幻想中警醒过来,主张“非去袁不可”,号召立即讨袁。引导学生观察《二次革命形势示意图》(见教材第51页)。提出问题:这场革命为什么被称为“二次革命”?又为什么在短短两个月内就失败了?
师生归纳:原因:这次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派为反对袁世凯的独裁专制和军事进攻,为保卫民主共和而进行的一次武装斗争,是辛亥革命的继续,所以被称为“二次革命”。失败原因:①国民党内部不统一,力量涣散,行动不一致,独立各省彼此观望。②北洋军力量强大,帝国主义大力支持袁世凯。③没有组织和发动广大人民群众。
(二)袁世凯复辟帝制
1.教师提问:袁世凯镇压革命党人后,又实施了哪些独裁措施?
学生回答:①强迫国会选举他为正式大总统,随即下令解散国民党,并解散国会。②废除《中华民国临时约法》,颁布《中华民国约法》,改责任内阁制为总统制。③修改总统选举法,规定总统可无限期连任,可指定继承人。
2.图片展示:《“二十一条”签字时中日代表》。教师提问:列举“二十一条”的内容,并思考袁世凯与日本签署“二十一条”的原因。
学生回答:内容:承认日本继承德国在山东的一切特权,进一步扩大日本在南满和蒙古的权益,规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国,聘用日本人为顾问等。原因:为复辟帝制,以牺牲国家主权、民族利益,争取帝国主义的支持。
3.图片展示:《请袁称帝的<推戴书>》。教师讲解:1915年10月下旬至11月中旬,在袁世凯的精心策划下,国民代表大会召开,一致投票赞成帝制。同年12月11日,参政院开会,通过了请袁称帝的《推戴书》。12月31日,袁世凯下令改民国五年为洪宪元年,中国一场复辟闹剧由此拉开帷幕。
(三)护国战争
1.教师引导:带领学生阅读教材第53页上面的《材料研读》栏目。提出问题:材料反映了孙中山对袁世凯称帝的什么态度?面对袁世凯的逆行倒施,人们又做出了怎样的反应?
师生归纳:态度:孙中山反对袁世凯称帝,认为其行为破坏民主共和制度,不得民心。他誓死讨伐袁世凯,以达到救国救民的目的。反应:梁启超与他的学生蔡锷先后离开北京,前往南方筹划讨伐袁世凯事宜。1915年底,蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立,组织护国军北上讨袁,护国战争爆发。
2.教师引导:结合《护国战争形势示意图》(见教材第52页),了解护国战争的过程。提出问题:袁世凯的最终结局是什么?
学生回答:袁世凯的复辟行径不得人心,连其北洋嫡系部属也阳奉阴违。北洋军队人心涣散,节节败退,不少省份宣布独立,脱离袁世凯政府。袁世凯众叛亲离,成了孤家寡人。1916年3月,袁世凯被迫宣布取消帝制,6月在绝望中死去。
3.师生探讨:袁世凯复辟帝制的失败说明了什么?我们应该怎样评价这场护国运动?
教师点拨:说明:违背历史发展潮流,必将遭到人民唾弃;辛亥革命使民主共和的观念深入人心。评价:护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦,恢复了中华民国的国号,从这个意义上来讲,护国运动胜利了。但是,护国运动并未推翻北洋军阀的统治,更没有摆脱帝国主义对中国的控制,中国半殖民地半封建的社会性质没有改变,资产阶级民主革命的任务远未完成。
(四)军阀割据
1.教师讲解:1916年,袁世凯死后,在帝国主义的分别支持下,北洋军阀内部很快分裂成为几个派系。其中主要的有直系、皖系和奉系。出示这一时期《军阀割据形势图》。提出要求:结合教材第53页文字和《军阀割据形势图》,制作表格。
派系
代表人物
控制区域
依靠的国家
直系
冯国璋、曹锟
直隶、江苏、江西、湖北
英、美
皖系
段祺瑞
安徽、浙江、山东、福建
日
奉系
张作霖
东北三省
日
滇系
唐继尧
云南、贵州
英、美
桂系
陆荣廷
广东、广西
英、美
晋系
阎锡山
山西
日
2.教师提问:北洋军阀的割据局面对中国社会造成了哪些不利影响?
学生回答:这些军阀为了争夺地盘和巩固政权,不惜出卖国家利益,依附帝国主义。大小军阀连年混战,中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。
三、课堂总结
本课由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争,其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争,是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。而袁世凯复辟失败的结局也向人们展示,任何违背历史潮流的逆行,终将以失败而告终,遭到人民群众的遗弃。
◇板书设计◇