2018年秋七年级语文上册第二单元5 秋天的怀念 课件（幻灯片26张）

课件26张PPT。七年级语文教学课件　第五课
秋天的怀念 教学目标1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2．掌握人物的动作、神态、语言的描写；感受人物形象。
3．深切地领悟文章蕴涵的深远无私的母爱，联系实际生活激发同学的感恩情怀。1．感受人物形象。
2．领悟深沉无私的母爱。教学重难点教学过程第1课时
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。激情导入 【课题解析】
题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明文章的主要内容，即秋天里又引起了“我”对母亲深深的怀念。自主预习 【走近作者】
史铁生(1951～2010)，生于北京，河北涿州人，中国电影编剧，著名小说家、文学家。因双腿瘫痪于1972年回到北京。主要作品有：短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》，长篇小说《务虚笔记》《昼信基督夜信佛》等。自主预习 【字词梳理】
1．读准字音。
瘫(tān)痪(huàn) 　暴怒(nù)　 　憔悴(cuì)
诀(jué)别 淡雅(yǎ)
2．根据拼音写出汉字。
shì(侍)弄　 　zēng(憎)恨　　 烂màn(漫)
整xiǔ(宿) chuí(捶)打 沉jì(寂)自主预习自主预习3．根据所给意思写出相应词语。
(1)形容人脸色不好。(憔悴)
(2)①来回翻身。②一次又一次；多次重复。(翻来覆去)
(3)形容人很容易发怒，而且很没有规律。(喜怒无常)
(4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。(喜出望外)通读全文，感知主要内容，思考问题。
(1)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句)
【交流点拨】“我可活什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)
(2)读完课文，你能填写出“母亲爱________，更爱________”吗？
【交流点拨】“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。”自主预习(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿子？
【交流点拨】母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那花都死了。
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会站起”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”
“她又悄悄地出去了”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉”
“她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”自主预习(3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花，更爱儿子？
【交流点拨】“她又悄悄地出去了”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉”
“她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”自主预习合作探究 三、合作探究
默读全文，思考课文写了几次秋天里看菊花？想一想有何用意？
【交流点拨】母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。 课堂小结这节课我们初步感知了母亲的形象，爱儿子爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生命的热爱，又是母亲的写照，我看菊花也是对母亲的缅怀。板书设计 第 2 课 时
激情导入 母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广无私；母爱如火，热情澎湃……这一节课我们将具体感受母亲伟大的母爱。合作探究 1．再读课文，揣摩细节
文段中细节部分非常感人，渗透着作者的愧疚、追悔、怀念，请在朗读中加以品味。
(1)请从文段中分别找出写“我”和母亲动作的词语，进行对比品析，它们表现了母亲怎样的形象特征？
【交流点拨】“我”：突然砸碎　猛地摔向　狠命捶打　喊着
母亲：躲出去　听我的动静　进来　扑过来抓住　忍住哭声
母亲忍受着我躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。
母亲非常在意“我”的内心感受，害怕的儿子禁不住打击，失去生活的勇气。(2)文段中描写母亲的动作时，运用了一组重叠的词语，请品味分析。
【交流点拨】悄悄地躲出去，……偷偷地听我的动静；又悄悄地进来，眼边红红的。
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。合作探究 合作探究 (3)文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下其含义。
【交流点拨】“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我却一直都不知道”；“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”……
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲浑然不觉，直到母亲的去世才激起“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (4)下列一组饱含深情的话语，表现了母亲怎样的心理？
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
【交流点拨】母亲本要和我相依为命，共渡难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。合作探究 2．精段赏读(第2段)
(1)母亲为什么“挡”在窗前？
【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧和景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
(2)分角色朗读，体会“我”和母亲不同的态度和心情。
【交流点拨】我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：憔悴的脸上、央求般、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、坐在我身边、絮絮叨叨合作探究 3．写作借鉴
(1)对比的手法
文章巧妙地运用对比手法。同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过对绚丽多彩的菊花的怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化、对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。再就是“我”的暴怒无常与母亲的小心翼翼也形成了强烈的对比，从中更能体现出母爱的伟大。合作探究 (2)语言运用
语言准确，饱含情感。如文中运用了“躲、扑、抓、挡”等动词，写出了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”一个伟大母亲的形象就这样巍然屹立在读者的面前。合作探究 阅读下面一段话，结合课文内容，进一步理解母亲伟大的形象。
史铁生怀念母亲的有关文摘
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——摘自史铁生《我与地坛》迁移拓展 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是人类情感中最崇高、最美好的感情，今天我们感受到了史铁生笔下伟大的母爱，也感受到了他对母亲深深的缅怀之情。课堂小结