2018年秋七年级语文上册第六单元22 寓言四则 课件（幻灯片44张）

课件44张PPT。七年级语文教学课件　第二十二课
寓言四则
教学目标1.把握寓言的寓意。
2.翻译《智子疑邻》《塞翁失马》，积累文言词语。
3.分析故事情节，把握文章思想内涵。
4.学习改写、编写寓言故事，进一步培养学生发散思维能力。1.把握寓言的寓意。
2.学习改写、编写寓言故事，进一步培养学生发散思维能力。教学重难点第1课时
《赫耳墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》教学过程寓言是一把钥匙，用浅显的故事，揭示深刻的寓意，这把钥匙可以打开心灵之窗，启迪智慧，让思维活跃。今天，我们一起学习两则寓言：《赫耳墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》。 激情导入 【课题解析】
《伊索寓言》，寓言故事集。是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归到伊索的名下。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素、富有幽默感。《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世寓言创作有着深远的影响。《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安等编著。全书内篇21篇，外篇33篇。《列子》，相传为列御寇著，内容多为民间故事，寓言和神话传说，列御寇，相传战国时道家人物，郑国人。自主预习 【走近作者】
刘安（前179~前122），
西汉思想家、文学家。自主预习 【字词梳理】
赫拉(hè) 庇护(bì) 喇叭(lǎ)
溉汲(ɡài jí) 杞人(qǐ) 崩坠(zhuì)
星宿(xiù) 中伤(zhònɡ) 舍然(shě)
躇步跐蹈(chú)(cǐ dǎo)自主预习 自主预习本文初读，整体感知。《蚊子和狮子》《赫耳墨斯和雕像者》自主预习概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则寓言的寓意。
【交流点拨】 《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。合作探究1.探究人物
试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
【交流点拨】 （1）赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。合作探究（2）蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己缺点。合作探究2.品味语言
仔细品味下列语句的表达效果：
（1）赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
【交流点拨】 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的骄傲的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。合作探究（2）蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。
【交流点拨】 这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧，打了胜仗得意洋洋的模样。合作探究3.写作借鉴
深入文章，比较两则寓言的异同。
【交流点拨】 （1）相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。
（2）不同点：①情节不同；《赫》采用三问三答，把情节推向高潮；《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。合作探究②寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
③表现方法不同：《赫》把神当做人来写。《蚊》则用拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格。
④表达方式不同：《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。迁移拓展 续写第一则寓言，赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”二字之后，他的心情如何？他又是怎样做的？
【示例】 赫耳墨斯听了之后又气又羞。他回到天庭，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就把他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了。否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭到人歧视。” 通过以上讨论，我们明白了，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。情节的设置、想象是寓言创作中重要的一环。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。课堂小结 板书设计 板书设计 第2课时 《穿井得一人》教学过程 上节课我们学习了两篇外国寓言，其实在中国的文学宝库里，也有不少寓言故事，今天我们就来学习一篇激情导入 自主预习本文初读，整体感知。《穿井得一人》本文初读，整体感知。
自读课文。要求读准字音，读准节奏，读出情味，读出语气。
【交流点拨】
（1）告人曰：“吾穿井得一人”。提示：用轻松喜悦的语调来告诉别人打井的好处。
（2）有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”提示：此处是告诉别人一件奇闻，应用神秘的语调读出，挖井竟然挖出一个人可不是怪事？
（3）丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”提示：此处是纠正不实传闻，告诉他人事实真相，强调“不是挖出一个人而是节省了一个劳动力”，应用诚恳、严肃的语气。自主预习1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
（1）重点词语
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外，居外打水。
告人曰：告，告诉。国人道之：道之，互相传说。合作探究 1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
（2）词语小结
①古今异义
安：古义：哪里子将安之。
今义：平安。
恶：古义：讨厌犹恶子之声。
今义：坏的。
②词性活用东，方位名词用为动词。
③一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。
（3）翻译全文
2.研读，赏析文章:
（1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。
（2）传说的人把这句话听成了什么意思？
【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
（3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？
【交流点拨】
（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。合作探究 1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
（2）词语小结
①古今异义
安：古义：哪里子将安之。
今义：平安。
恶：古义：讨厌犹恶子之声。
今义：坏的。
②词性活用东，方位名词用为动词。合作探究 1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
（2）词语小结
③一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。
（3）翻译全文合作探究 2.研读，赏析文章:
（1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。
（2）传说的人把这句话听成了什么意思？
【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
（3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？
【交流点拨】
（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。合作探究 1.阅读现代版《三人成虎》，回答问题。
王明是一个大公司的职员，才华横溢。他在那个公司干到了中层主管的职位，有一天，他觉得自己的知识该更新了，于是，他征得领导的同意，按照公司的规定报考了某个专业的研究生。经过努力，他被录取了。半年的时间过去了。忽一日，他的一位直接领导在深夜打来了电话语重心长地说：“你在学校里好好学习，学好了公司自然会重用。可是你为什么起了离开公司的念头呢？”领导的话使他一楞。迁移拓展 1.阅读现代版《三人成虎》，回答问题。
他忙问：“谁说我要离开公司了？”“你和我还保什么密，公司里都传遍了。我可能是最后一个知道的。咱的老总可是对你有了看法啦。”他感到很冤枉：“我只是在学习，还没想那些事情呢。这是谁造的谣？”他还想解释什么，又觉得有口难辩。
问题：
（1）如果你是那个职员，你遇到这种情况会怎么做？（2）从这个故事中，你得到了什么启发？迁移拓展 1.阅读现代版《三人成虎》，回答问题。
【交流点拨】
不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考察的话；做学问既要注意“经典”的原义，又要躬身实践。
2.现实生活中有没有类似情况？讨论交流略。迁移拓展 《穿井得一人》这则寓言本义是为了说要求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。课堂小结 板书设计 第3课时《杞人忧天》教学过程我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“自相矛盾”“掩耳盗铃”“守株待兔”等，今天我们再来学习一则成语寓言故事。激情导入 自主预习初读课文，整体感知
（1）结合注释，把握重点字词。
【交流点拨】
杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。
崩坠：崩塌坠落。
身无所寄：自己没有什么地方可以依托。
废寝食：睡不着觉，吃不下饭。
晓：开导。
积气：聚积在一起的气体。
屈伸：（四肢）弯曲伸展。
行止：课文里是行动、活动的意思。
自主预习初读课文，整体感知
（1）结合注释，把握重点字词。
【交流点拨】
奈何：为什么。
只使：即使。
有所中伤：有被击中受伤的机会。
中，打中，击中。
奈地坏何：地塌了怎么办。奈……何，对……怎么办，把……怎么办。
舍然大喜：放下心来显得非常高兴。
（2）翻译全文。活动一：表演杞人忧天
1.由一个同学旁白，介绍杞人与劝导者出场。
2.杞人穿看黑色衣服出场，劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。
3.杞人哀声叹气，担心天会坠落，地会塌陷，寝食不安；劝导者满脸笑容，乐观开朗。
4.杞人与劝导者根据课文内容进行对话，或忠实于原文，或对原文进行改编，表演整个过程。先小组合作表演，再全班交流。合作探究 活动二：理解杞人忧天
1.讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
【交流点拨】这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
2.如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
【交流点拨】寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
合作探究 活动二：理解杞人忧天
3.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
【交流点拨】这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
4.概括这则寓言的寓意。
【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。合作探究 和大家分享你生活中的烦恼忧愁，说说该如何化解，并让大家帮你分析一下哪些是“杞人忧天”。迁移拓展 杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。课堂小结 板书设计