11.2滑轮（1）

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第十一章第2节　　滑轮 学案
班级 姓名
【学习目标】
1．知道动滑轮、定滑轮的特点和实质
2. 会正确使用定滑轮和动滑轮
【课堂学习】
问题1：如何把木料运上楼？
学生思考并回答
①由于楼梯窄，长木料不能通过楼梯，但须将木料运上四楼急用，怎么办？
.
（观察图甲、图乙你知道有什么更好的办法了吗？）
例1：如图所示，当升旗手向下拉动绳子时，鲜艳的红旗就冉冉升起。你知道
旗杆顶端上有一个小小的装置吗？这个装置是 （选填“定滑
轮”或“动滑轮”）。
思考：两种滑轮是不是一样的？
问题2：探究使用定滑轮和动滑轮的特点。
①定滑轮的特点：
做一做：1.探究拉力的大小与钩码所受重力的大小的关系：改变钩码所受重力的大小，读取弹簧测力计的示数。
2. 改变弹簧测力计力的方向，读取弹簧测力计的示数
3. 探究拉力通过的距离与钩码上升的距离的关系
（注意：竖直向下匀速拉动）
A小结：使用定滑轮的特点是：
例2：某人用定滑轮将重为G的重物匀速提起，若作用在绳子的自由
端的力分别为F1、F2 、F3如图示，则（ ）
A. F1 >F2 >F3 B.F1 =F2 =F3 C. F1 F3
②动滑轮的特点：
做一做：1.探究拉力的大小与钩码所受重力的大小的关系：改变钩码所受重力的大小，读取弹簧测力计的示数。
2. 改变弹簧测力计力的方向，读取弹簧测力计的示数
3. 探究拉力通过的距离与钩码上升的距离的关系
（注意：竖直向上匀速拉动）
B.使用动滑轮的特点是：
例题3：图中A是 滑轮。利用这一装置把物体举高
（能/不能）改变力的方向。如果A重2N，要提起48N的重物，
至少需要 N的拉力。
按图11-7、图11-8，仿照课本上的表格式样，下面空白处自己设计表格记录数据。
定滑轮： 动滑轮：
读一读 关于滑轮的实质
a.定滑轮的实质是：
b.动滑轮的实质是：
【当堂反馈】
1．定滑轮实质上时一种 杠杆，使用它既不省 也不省 ，但可以改变 ；动滑轮实质上是一种 杠杆，在不计摩擦和滑轮重时，使用它竖直拉动重物时可以省 的力，但费 。
2．如图示，物体甲和乙的重力都是200N。若不计滑轮重和摩擦，当用力分别匀速提升物体甲和乙时力F甲= N，F乙= N；若滑轮重均为20N（不计摩擦），当用力分别匀速提升物体甲和乙时力F甲= N，F乙= N，如果物体被提升的高度为1m，则力F甲移动的距离为 m，力F乙移动的距离为 m。
3. 某小组同学研究动滑轮的使用特点，他们先用弹簧测力计缓慢提起钩码，如图 (a)所示，再分别用重力不同的动滑轮甲、乙、丙(G甲>G乙>G丙)缓慢提起相同钩码，如图(b)、(c)、(d)所示。请仔细观察图是的操作和弹簧测力计的示数，然后归纳得出结论。
比较图9(a)与(b)[或(a)与(c)，或(a)与(d)]两图可得：______________________ ；
比较图9(b)与(c)与(d)三图可得：______________________________ _______ ___。
【课后巩固】
1如图所示，物重10 N，该滑轮是________滑轮，手拉弹簧测力计在A位置时示数为_____；若手拉弹簧测力计在A、B、C三个不同位置时，拉力FA、FB、FC的大小关系是________
2如图所示，物重20 N，该滑轮是________滑轮，弹簧测力计示数为_________，使用这种滑轮能_________，但不能__________。(不计滑轮重)
3．用下列简单机械，使重量同为G的物体都处于静止状态，其中用力最大的是(均不计摩擦) （ ）
4右图所示，一物体重500N，滑轮重、绳重和摩擦均忽略不计，要拉起这个物体甲图中需_______N拉力，乙图中需________N拉力。
5工厂需把一台很重的机器搬进车间，为了省力，一工人设计了如图的四种方案（机器下方的小圆圈表示并排放置的圆形钢管），其中最省力的方案是（ ）
滑轮组 自学任务单
问题1：为什么在实际生活中经常使用滑轮组？通过观察图11-20，你得到的启示是什么？
问题2：.自己组装一个滑轮组（一定一动），探究该滑轮组的省力状况？
问题3：你还有什么意外发现？
趣味拔河赛
①游戏器具：两根刨光的圆木棍或竹棍，一根结实的长绳。
②游戏方法：
a．请八位大个子同学，四人一组，分成两排，相距两步面对面地站着，双方各执—棍；
b．将绳子的一头系在一棍上，然后如图所示，在棍子的中部绕几圈， 另一头由—位小个子同学拉着；
c．小个子同学拉绳，大个子同学用力拉棍子。其结果是小个子同学把两根木棍拉拢了，八个大个子同学却没能把木棍拉开。
学过了滑轮组的知识后，你能解释其中的奥秘吗？
F甲
G
F乙
G
甲
乙
F甲
G
F乙
G
甲
乙
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