数学五年级上人教版2位置课件(共20张PPT)

课件20张PPT。R·五年级上册第1课时 位置（1）【学习目标】1.明确列与行的意义，理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，掌握书写方法。2.通过对数对的学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强应用意识。【学习重点】【学习难点】掌握行、列及数对的意义，会用数对表示数。能正确熟练地用数对表示和确定物体的位置。一、引入新课你知道如何描述同学的位置吗？二、自主探究竖排叫做列。横排叫做行。第1列第2列第4列第5列第6列第3列第1行第2行第3行第4行第5行是第2列、第3行的同学。张亮同学，你有什么问题？第1列第2列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行第3列（2，3）第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行两个数之间用逗号隔开表示张亮在第2列表示张亮在第3行归纳小结用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
王艳在第3列，第4行。王艳在第几列，第几行？
王艳同学的位置用数对表示是（ ， ）。赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。
王艳同学和赵雪同学的位置都是用
3、4表示的，它们有什么不同吗？如果没有这个约定，在确定位置时就得不到一致的结论。用数对表示物体的位置时，先写列数后写行数是一种约定。这也是表示王艳和赵雪位置的数对都是由4和3组成的，顺序却不一样的原因。三、巩固深化你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？1.三、巩固深化1.三 七麦冬在（4，5）的位置。当归在（3，3）的位置。五味子在（10,6）的位置。2.四、课堂小结用数对表示竖排叫列；横排叫行
（a，b）左列右行，中间用“，”隔开五、课后作业1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。六、教学反思 本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。课堂中，如果能在学生认识了数对之后，用数对来点同学起来回答问题，可能巩固的效果要更好一些。