第四课 古代诗歌四首 同步练习

第四课 古代诗歌四首 同步练习
一、基础巩固
1．下列加点字的注音和汉字的书写全部正确的一项是（ ）
A．东临碣石（jié） 水何淡淡
B．山岛竦峙（shì） 左迁龙标
C．秋风萧瑟（sè） 夕阳西下
D．子规啼（tí） 枯籐老树
【答案】C
【解析】本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生在平时的学习中要注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。A项，应为“水何澹澹”。B项，“峙”读zhì。D项，应为“枯藤老树”。
2．下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．歌以咏志（表达，咏叹） 风正一帆悬（挂）
B．乡书何处达（送到） 老树昏鸦（傍晚）
C．星汉灿烂（星星） 海日生残夜（升起来）
D．次北固山下（停宿） 古道西风（秋风）
【答案】C

3．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．东临/碣石，以观/沧海
B．客路/青山外，行舟/绿水前
C．杨花落尽/子规/啼
D．枯藤/老树/昏鸦
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌朗读节奏的掌握能力。朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。C项的停顿不准确，应该为：杨花落尽/子规啼，这是由两个主谓短语组成的并列关系的一句诗。
4．下列诗句中是对偶句的一项是（ ）
A．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
B．我寄愁与明月，随君直到夜郞西。
C．潮平两岸阔，风正一帆悬。
D．乡书何处达？归雁洛阳边。
【答案】C
【解析】本题考查学生对“对偶句”的把握。要求学生能够掌握对偶句的特点。对偶：对偶是字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，整齐匀称，节奏感强。本句用“潮平”对“风正”、“两岸阔”对“一帆悬”构成对偶。
5．按原文填空。（3分）
（1）《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是： ， ； ， 。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人对友人的关心的诗句是： ， 。
（3）《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是： ， 。
【答案】（1）日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里
（2）我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
（3）海日生残夜 江春入旧年

二、语段阅读
一、阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答后面的问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1．诗人是通过哪些景物来表达离别伤感的愁绪的？
【答案】杨花、子规、明月。
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。诗人常借一些具体的意象来表情达意。本诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
2．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句诗中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
【答案】示例：①运用拟人修辞，把明月当作使者，表达了作者对友人的同情与关切。
②运用奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，让明月把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
③运用情景交融的手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

二、阅读下面的诗歌，回答问题。[来源:Z*xx*k.Com]
观沧海
曹 操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1．本诗描绘了一个怎样的沧海形象？表现了诗人怎样的思想感情？
【答案】苍茫动荡、惊涛拍岸、吞吐日月；表现了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的雄心壮志。
【解析】本题考查学生对诗歌内容和作者思想感情的理解。解答第一问要抓住描写沧海的句子“水何澹澹，山岛竦峙”。诗人登高远眺，举目所及只见一望无垠的大海波摇浪涌，海中的岛屿高高矗立。这是多么辽阔、多么壮观的景象！“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”描绘出沧海波澜壮阔、吞吐日月的壮观景象。第二问，这首诗借景抒情，诗人勾画出了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的抱负。
2．这首诗写景富有特色，诗人注重动静结合，虚实相生。请你任选一个角度举例赏析。
【答案】示例一：动静结合。“水何澹澹”“洪波涌起”是动景，描写沧海波澜壮阔的景象；“山岛竦峙”“树木丛生”等是静景，衬托沧海的气势。
示例二：虚实相生。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”是实写，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写。虚实相生，描绘出了沧海波澜壮阔、吞吐日月的壮丽景象。来
【解析】本题考查学生对写作手法的理解。“水何澹澹，山岛竦峙”写出了碣石山旁的动态的水，静态的山岛。“树木丛生，百草丰茂”描写了生机勃勃的树木和草地（静态）。“秋风萧瑟，洪波涌起”又再次写了水，波浪滔滔（动态）。
3．请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
【答案】示例：（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，感慨万千，心潮与大海一起涌动。Com]
【解析】本题考查学生描绘诗歌画面的能力。描绘诗歌所展示的画面时，首先要理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。抓住“秋风”“洪波”的特点来描写。
三、拓展阅读
一、阅读下面的诗歌，回答问题。
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
1．请选择一个合适的角度赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。
【答案】运用比喻修辞，作者以千里马自比，面对晚年，他在精神状态上不服老，要老当益壮，保持一种生命不息、斗争不止、奋发有为的精神境界。

2．在这首诗里，我们可以品出曹操具有怎样的生死观？
【答案】曹操对生命的自然规律有着清醒的认识，生命终将结束，但是一个人只要有远大的志向和积极向上的心态，就可以让短暂的生命有意义。

二、阅读下面的诗歌，回答问题。
不见①
杜 甫
不见李生久，徉狂真可哀！
世人皆欲杀②，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山③读书处，头白好归来。
【注】①这首诗写于客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。②世人皆欲杀：指李白因入永王李璘幕府而获罪，系狱浔阳，不久又流放夜郎。有人认为他有叛逆之罪，该杀。③匡山：指四川彰明县（今江油县）境内的大匡山，李白早年曾读书于此。
1．这首诗使用了多种表达技巧，请列举一种并作赏析。
【答案】①对比手法。通过“皆欲杀”和“独怜才”的对比，突出表现了杜甫与“世人”态度的对立，突出了对李白的理解和同情。
②对比手法。李白敏捷的诗才和飘零天涯的遭遇，形成鲜明的对比。突出了杜甫对李白的哀怜。
③直抒胸臆。杜甫不装点景物，直接表白情感，直说“不见”“哀”“怜才”，情真意切，质朴自然，写出了对友人的一往情深。
【解析】本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。这首诗的大意是：没有见到李白已经好久，他佯为狂放真令人悲哀。世上那些人都要杀了他，只有我怜惜他是个人才。文思敏捷下笔成诗千首，飘零无依消愁唯酒一杯。匡山那有你读书的旧居，头发花白了就应该归来。诗歌运用了多种表现手法，如对比手法，“世人皆欲杀，吾意独怜才”一句，将“世上那些人都要杀了他”和“只有我怜惜他是个人才”进行对比，表现了杜甫和“世人”对李白截然相反的态度。
2．杜甫和李白有着深厚的友情，听到李白获释，蓄积于内心的感情一下子迸发出来。阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的复杂的思想感情。
【答案】①对好友的挂念，渴望相聚。②对李白怀才不遇、因而疏狂自放的哀怜和同情。③抒发了自己怀才不遇的感慨。④为李白的命运担忧，希望他叶落归根，终老故里。（回答出任意三点即可）
【解析】本题考查学生对诗歌感情的理解与掌握。此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情倾向的词。如果没有找到，就分析词中的画面，看看这些画面中是否蕴含着作者的