22 跑进家来的松鼠（教案）

22 跑进家来的松鼠
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教学目标
1．在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2．学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点
学习作者是如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
教学时间：1课时
教学过程
一、激趣入题，导入课文
(出示课件，展示松鼠图片)大家对图片上这可爱的小家伙一定不陌生吧？是的，在我们印象里，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物，但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。今天，我们就来看看一只跑进家来的松鼠，看看它的生活是怎样的。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，扫清字词障碍。
2．自读课文，说说这篇文章的主要内容。
明确：这篇课文通过描写松鼠落户“我”家的几件趣事，反映了松鼠的可爱，表达了全家对松鼠的喜爱之情。
3．默读课文，说说松鼠在“我”家主要做了几件事？
学生讨论交流，教师明确：
①储备冬粮
②晾晒蘑菇
③垫窝过冬
4．按照上面几件事给课文划分段落，理清层次。
第一部分(第1～11自然段)：主要写松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包什么的叼到大柜顶上。
第二部分(第12～15自然段)：主要写“我们”采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早上把它们晾上了。
第三部分(第16～20自然段)：主要写天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里给自己垫窝。
三、品读课文，深入探究
默读全文，说说你从哪里可以看出作者一家对松鼠的喜爱之情？画出有关的语句进行品读。
1．学生交流，教师相机出示：“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”
(1)从这句话中体会到什么？(松鼠的活泼与淘气)
(2)你能用朗读表现出松鼠的淘气与活泼吗？
(指导朗读。)
(3)作者一家任由它满屋乱跑说明什么？(对它的喜爱。)
(4)再次指导朗读。
2．出示：“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”
(1)理解“蹭”。(摩擦。)
(2)为什么不直接用“摩擦”而用“蹭”？想一想一个“蹭”字写出了什么。
(一个“蹭”字传神地表达了作者对松鼠的喜爱、亲密以及松鼠对作者的亲近。为我们展现了人爱松鼠，松鼠爱人的和谐画面。)
(3)指导学生有感情地朗读这句话。
3．出示：“它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。”
(1)从这句话中，你看出了什么？
(作者一家对松鼠的喜爱。)
(2)指导朗读。
4．出示：“我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
(1)“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，这句话什么意思？
(原来松鼠偷吃了我们家的方糖。)
(2)课文不写“松鼠偷吃了我们家的方糖”，而写成了“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，说明了什么？
(全家对它的喜爱，已经把它当作家庭一员)
(3)指导朗读。
5．出示：“爸爸哈哈大笑，说：‘我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然不甘落后！’”
(1)从这句话中，你读出什么？
(爸爸对松鼠的喜爱)
(2)课件补充松鼠储备冬粮的资料。
(3)指导朗读。
6．出示：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”
(1)理解“空落落”。(失落)
(2)从“空落落”一词中你体会到了什么？
(“我们”对松鼠的喜爱，十分舍不得这只可爱的松鼠。)
四、积累升华，总结写法
1．选择自己喜欢的段落读。
2．教师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？(总结写法并板书。)
提示：在这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达全家对松鼠的喜爱之情的。文中爸爸的话和作者的议论也从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
五、总结学法
1．过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听(放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。)
2．汇报，总结学法并板书。
六、课堂小结
因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，让我们关爱动物、善待动物吧。
七、布置作业
1．给家长介绍“跑进家来的松鼠”的故事。
2．围绕自己和小动物的故事写一个小片段。
教学板书
跑进家来的松鼠
教学反思
本文语言清新自然，生动有趣。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，让人深入其境，学生完全可以通过反复阅读自悟自得。所以，设计教学时，要把读书贯穿于阅读教学的全过程，主要让学生在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”要多读、善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；在探究内容和写法时，以读代讲，精讲多读，读中自悟。教师作为教学的倾听者，在学习中作些许指导，完完全全把学习的主动权还给学生。