数学五年级上人教版3用计算器探索规律课件(共14张PPT)
文档属性
| 名称 | 数学五年级上人教版3用计算器探索规律课件(共14张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-27 07:07:58 | ||
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文档简介
课件14张PPT。第7课时 用计算器探索规律R·五年级上册【学习目标】1.能借助计算器探究简单的计算规律。2.能应用探究出的规律进行计算。3.体会到计算器的作用，增强学数学，用数学的意识。【学习重点】【学习难点】能运用计算器计算，发现算式的规律。能运用规律直接写出商。一、新课导入0.3636… 4÷11＝ 0.4545… 5÷11＝ 用计算器计算下面各题。1÷11＝0.0909…2÷11＝0.1818…3÷11＝0.2727…二、探索新知1÷11 = 0.0909…2÷11 = 0.1818…3÷11 = 0.2727…4÷11 = 0.3636…5÷11 = 0.4545…你发现了什么规律？它们的商都是循环小数。你还发现了什么规律？循环节是091÷11，商是循环小数，循环节是09，9是被除数1的9倍。
循环节是182÷11，商是循环小数，循环节是18，18是被除数2的9倍。
循环节是273÷11，商是循环小数，循环节是27，27是被除数3的9倍。
循环节是364÷11，商是循环小数，循环节是36，36是被除数4的9倍。
循环节是455÷11，商是循环小数，循环节是45，45是被除数5的9倍。
不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。6÷11＝ 0.5454… 7÷11＝ 0.6363… 8÷11＝ 0.7272… 9÷11＝ 0.8181…想一想8 ÷ 11的商是多少？你是怎么想出
9 ÷11＝0.8181…
这个答案的？
3×0.73.3×6.7＝3.33×66.73.333×666.73.3333×6666.73.33333×66666.72.1＝＝＝＝22.11222.1112222.111122222.11111222222.111111＝你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。三、巩固提高1.按规律填数。（1）6.25 2.5 1 （ ）（ ） 0.064（2）7 3.5 1.75 （ ）（ ） 0.218750.40.8750.43750.162.不计算，运用规律直接填出得数。6×0.7=4.2
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=
6.666×666.7=444.2224444.222299.99×1=99.993.运用规律直接写出得数。99.99×2=199.9899.99×3=99.99×4=99.99×5=99.99×6=99.99×7=99.99×8=99.99×9=599.94699.93799.92899.91399.96299.97499.954.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。4×9=
5×9=
44×99=
55×99=
444×999=
555×999=364543565445443556554445四、课堂小结运用计算器计算，发现算式的规律能运用规律直接写出商1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。五、课后作业六、教学反思 在本课教学中，学生通过举例、观察对商的变化有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，我充分地发挥了自己的主导作用，抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出发现的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。
循环节是182÷11，商是循环小数，循环节是18，18是被除数2的9倍。
循环节是273÷11，商是循环小数，循环节是27，27是被除数3的9倍。
循环节是364÷11，商是循环小数，循环节是36，36是被除数4的9倍。
循环节是455÷11，商是循环小数，循环节是45，45是被除数5的9倍。
不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。6÷11＝ 0.5454… 7÷11＝ 0.6363… 8÷11＝ 0.7272… 9÷11＝ 0.8181…想一想8 ÷ 11的商是多少？你是怎么想出
9 ÷11＝0.8181…
这个答案的？
3×0.73.3×6.7＝3.33×66.73.333×666.73.3333×6666.73.33333×66666.72.1＝＝＝＝22.11222.1112222.111122222.11111222222.111111＝你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。三、巩固提高1.按规律填数。（1）6.25 2.5 1 （ ）（ ） 0.064（2）7 3.5 1.75 （ ）（ ） 0.218750.40.8750.43750.162.不计算，运用规律直接填出得数。6×0.7=4.2
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=
6.666×666.7=444.2224444.222299.99×1=99.993.运用规律直接写出得数。99.99×2=199.9899.99×3=99.99×4=99.99×5=99.99×6=99.99×7=99.99×8=99.99×9=599.94699.93799.92899.91399.96299.97499.954.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。4×9=
5×9=
44×99=
55×99=
444×999=
555×999=364543565445443556554445四、课堂小结运用计算器计算，发现算式的规律能运用规律直接写出商1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。五、课后作业六、教学反思 在本课教学中，学生通过举例、观察对商的变化有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，我充分地发挥了自己的主导作用，抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出发现的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。