13.钓鱼的启示（导学案）

本组教材是以“生活中的启示”为专题编写的，选编了《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇课文。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间体会作者从生活中得到的启示。教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累。
本单元还包括“口语交际·习作四”和“回顾·拓展四”。
课题
内容简说
钓鱼的
启示
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，让人深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
通往广场
的路不止一条
本文是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。
落花生
本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
珍珠鸟
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，说明信赖往往能创造出美好的境界的道理。
1.认识29个生字；会写21个生字；正确读写“捕捞、皎洁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文中的重点语句。
3.抓住课文中的关键词句理解课文内容，并体会这些词句的含义及表达效果。
4.在阅读中把握课文的叙述顺序，领会作者从生活中得到的启示，初步领悟作者的表达方法。
1.引导学生体会重点语句的含义，通过抓住重点语句和联系上下文理解课文内容。
2.掌握课文的表达方法，领悟课文蕴含的道理。
13.《钓鱼的启示》…………………………………………………………………………………2～3课时
14*.《通往广场的路不止一条》……………………………………………………………………1～2课时
15.《落花生》………………………………………………………………………………………2～3课时
16*.《珍珠鸟》……………………………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作四…………………………………………………………………………………2～3课时
回顾·拓展四………………………………………………………………………………………1～2课时
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要。对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
13.钓鱼的启示
课题
钓鱼的启示
课型
新授课
设计说明
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，是按事情发展的顺序记叙的。本导学案的设计，首先设疑激趣，引导学生自主读课文，整体感知课文。以读为本，在阅读中理清课文的写作顺序，体会作者从这件事中获得的启示。通过联系上下文等方法，体会重点词句的意思和作者的思想感情。在品读语言文字的同时，积累语言，获得思想启迪。
学前准备
1.搜集鲈鱼和钓鱼的相关知识。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。
2.正确流利地朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。
3.说出课文讲了一件什么事。
学习重点
学习本课生字词，初步了解课文的主要内容。
学前准备
1.搜集有关鲈鱼和钓鱼的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、设疑导入，揭示课题。
（用时：5分钟）
1.出示课题。
2.设疑引读：课文讲了一件什么事？作者从钓鱼这件事中获得了什么启示？
1.齐读课题。2.互相交流搜集到的关于钓鱼的知识。
1.填一填。
课文写了
和 钓鱼的事。
二、初读课文，整体感知。
（用时：18分钟）
1.引导学生自由读课文。
2.组织疏通字词。
3.启发思考：课文讲了一件什么事？
1.自由读课文。
2.交流字词的学习情况。
（1）要特别注意，“溅、鳃、翼、诫”的写法和读音。
（2）新词理解。
涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。
不容争辩：不允许争论、辩解。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
3.交流课文的主要内容。
2.给加点字注音。
鱼饵（ ）
诱惑（ ）
实践（ ）
翕动（ ）
皎洁（ ）
沮丧（ ）
3.说说下列词语的意思。
涟漪：
翕动：
皎洁：
抉择：
三、再读课文，理清脉络。
（用时：12分钟）
1.教师范读课文。
2.引导学生默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？先写什么，再写什么，最后写什么？
1.学生认真听老师朗读课文。
2.默读课文，全班交流。
课文是按照事情发展的顺序写的，先写钓鱼，再写放鱼，最后写获得的启示。
4.用小标题的形式概括课文三个部分的内容。
（1）
（2）
（3）
四、布置作业。
（用时：5分钟）
布置作业：抄写字词，熟读课文。
学生完成作业。
教学反思
在课堂教学中，我先让学生交流搜集到的关于钓鱼的知识，激起了学生学习课文的兴趣。然后，我通过启发学生思考两个问题：课文讲了一件什么事？作者从这件事中获得了什么启示？让学生带着问题读课文，在边读边思考的过程中，学生无形中就提高了自学能力。接着进行生字词的学习加强了对基础知识的掌握。再就是我范读、学生默读课文，交流对课文内容的理解，理清了文章脉络。整个教学过程循序渐进，让学生学有所思，学有所得。
第二课时
学习目标
1.找出文中描写人物心理活动的句子并积累。
2.体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深的父爱。
3.从课文中领悟到做人的道理。
学习重点
理解文中含义深刻的句子，领悟做人的道理。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾旧知，导入新课。
（用时：5分钟）
1.引导回顾课文的主要内容。
2.作者从钓鱼中获得什么启示呢？请从文中找出相关的句子。
1.自由交流课文的主要内容。
2.在文中找出作者获得的启示。
5.从文中找出“我”从钓鱼中受到启示的句子，抄写下来。


二、品读课文,体会启示。
（用时：20分钟）
1.过渡：作者经历了怎样的心理变化后才获得这样的启示呢？在文中画出相关词句。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。
3.组织讨论：为什么父亲不为“我”的抗议而动摇？
1.用自己喜欢的方式读课文。2.交流自己画出的重点词句，体会作者的心理历程。3.认真读描写父亲态度的语句，交流父亲这样做的原因：父亲对“我”的要求是严格的，正因为如此，“我”长大后才学会了拒绝诱惑。4.有感情地练习朗读自己喜欢的语句，体会句子的含义。
6.根据“我”的心情变化，填空。当“我”钓到大鲈鱼时， ；爸爸要“我”把鱼放回湖里时， ，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好
。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：
。
三、感情朗读，升华情感。
（用时：10分钟）
1.组织学生配乐朗读课文。
2.启发思考：文中诱惑人的“鱼”指的是什么？如果你遇到诱惑，会怎么做？
1.配乐朗读课文。
2.交流自己读后的感悟。
7.课文倒数第二自然段中，诱惑人的“鱼”指的是
。
四、拓展延伸，深化主题。
（用时：5分钟）
1.这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你的感受，对“我”或父亲说一句话，也可以写一句话，送给你的朋友。
2.组织交流。
1.个人构思后写下自己想说的话。
2.全班交流。
8.写一句有关道德的名言警句。


板书设计
教学反思
这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空，培养了学生的创新意识和创新能力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确、全面。当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他们阅读反思的时间和空间，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
《钓鱼的启示》教学片段
◆联系实际，感悟启示（教学难点）　　　
师：钓鱼的故事如此感人，在此过程中，“我”虽然失去了一条美丽的鱼，但“我”却得到了人生中更珍贵的东西，那是什么呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。
（多媒体出示课文最后两个自然段，学生朗读。）　　　
师：“我”得到的是什么呢？　　　
生：一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　　　
师：转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。　　　
（多媒体出示作者相关资料，学生阅读。）　　　
师：“那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”老师发现这段话里有条“鱼”很特别，你们发现了吗？　　　
生：诱惑人的鱼。　　　
师：这“鱼”指的是什么？请大家在小组内交流一下。（学生小组交流）　　　
生：这“鱼”指的是形形色色的诱惑，各种各样的个人利益。如：金钱、荣誉、名利、地位……　　　
师：在人生的旅途中，让“我”心动、诱惑“我”的会是什么呢？请联系生活实际谈谈“我”会遇到哪些诱惑呢？　　　
生1：金钱。　　　
生2：权势、物质诱惑。　　　
生3：荣誉……　　　　　
师：面对这些诱惑你会怎样做呢？　　　
生：我会拒绝。　　　
师：是啊，面对种种诱惑，作者拒绝了，看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场。那么是谁教会了“我”作出这样正确的选择的？　　　
生：父亲。　　　
师：还记得父亲告诫“我”的话吗？　　　
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。　　　
师：就给“我”永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？　　　
生：把鱼放掉。　　　
师：文中的“我”失去了鲈鱼，得到的是什么呢？　　　
生1：“我”得到了做事要遵守规定的道理。　　　
生2：“我”得到了抵御诱惑的勇气。　　　
生3：“我”得到了自我控制的力量，得到了作出正确抉择的勇气。　　　
师：那么，后来当“我”遇到这些诱惑人的“鱼”的时候，面临道德抉择的时候会怎样对待？　　　
生1：会像当年放掉大鲈鱼那样，放弃诱惑，抵御诱惑，坚持按照原则办事。　　　
生2：会经历激烈的思想斗争后，还是选择道德。　　　
师：对，放弃这条大鲈鱼，拒绝我们面临的诱惑，一旦我们作出了放弃的选择，就跨越了这道难关，我们就会怎样？　　　
生1：我们就会获得道德实践的勇气和力量。　　　
生2：我们就会获得人生的启迪。　　　
师：父爱如山，父亲教会了“我”做人的道理，“我”对父亲充满着敬佩与感恩。同学们，让我们把对父亲感激崇敬之情用语言表达出来，好吗？请你们结合课文中的语言及自己的生活积累，把“我”的感激之情表达出来。
（多媒体出示：爸爸，我想对您说……学生课后完成练笔。）
赏析：感悟作者从放鱼一事获得的启示，是本课的教学重点。教者按照由“事”到“人”再及“理”的教学线索进行解析是非常巧妙的设计。教师除了让学生自读自悟，还提供了小组内交流的机会，让学生的学习收获有个展示交流的过程。教学最后，课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅让我们的语文课变得更加灵活，还能有效提高学生习作能力。