15.落花生（导学案）

15.落花生
课题
落花生
课型
新授课
设计说明
本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。本导学案设计力图引导学生通过反复读课文，在整体感知课文后，将重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。最后，领悟作者的借物喻人的写作方法，实现读写结合，培养学生的作文能力。
学前准备
1.了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识1个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
学习重点
学习生字词，熟读课文，理解课文中含义深刻的句子。
学前准备
1.了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。（师生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入，揭示课题。
（用时：5分钟）
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？
2.板书课题。
1.学生猜谜。
2.齐读课题。
1.说说你对花生的了解。___________________ _________________________ _________________________
二、初读课文，理清思路。
（用时：20分钟）
1.引导学生自由朗读课文。
2.组织学生自学字词。
3.启发思考：作者围绕落花生写了哪些内容？
1.自由读课文。
2.疏通字词。
（1）要特别注意，“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
（2）新词理解。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
3.小组讨论，课文围绕花生讲了哪些内容。
2.给带点的字选择正确的读音，打“√”。
便宜(biàn pián)
空地(kòng kōng)
买种(zhǒng zhòng)
散开(sàn sǎn)
3.课文以“落花生”为题，写了一家人 花生、 花生和 花生的事。
三、再读课文，体会写法。
（用时：10分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.启发思考：课文哪些内容详写？哪些内容略写？为什么要这样写？
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.全班交流。种花生、收花生略写，过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。主次分明能加深对文章主题的体会。
4.课文详写的内容是
，略写的内容是
，这样写的作用是：____________________
___________________________。
四、布置作业。
（用时：5分钟）
布置作业：
1.抄写字词。
2.品读自己喜欢的内容。
完成作业。
教学反思
本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有较强的教育意义。课上孩子们都能很好地集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己主动参与到课堂的教学活动中来。作为教师，我会尽力营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。
2.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
学习重点
初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾课文，复习导入。
（用时：5分钟）
1.引导学生回顾课文写了哪些内容。
2.导入新课。
回顾课文的主要内容。
二、品读课文，感悟寓意。
（用时：20分钟）
1.引导学生自由朗读课文。
2.启发思考：收获花生后，全家人的心情怎样？
3.组织讨论：“我们”分别认为花生有什么好处？父亲认为花生最可贵的地方是什么？
1.自由读课文，画出描写收获花生后，全家人心情的句子。
2.抓住重点词句体会花生的品质。
我们认为花生味美、可以榨油、价钱便宜。
父亲认为花生最可贵的地方是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。
5.读课文第10自然段，完成练习。
（1）花生最可贵的是：


（2）文章把花生和 、
、 作比较，这样作比较的用意是：



三、读写结合，感悟写法。
（用时：10分钟）
1.组织学生分角色读课文。
2.出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。
3.指导完成小练笔：试着从身边熟悉的事物中选择一种，模仿作者的写法写一写它。
1.分角色读课文。
2.齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。
3.完成小练笔。
4.和大家分享自己的小练笔。
5.评议最佳小练笔。
6.小练笔。
模仿《落花生》写一种熟悉的事物。






四、积累语言。
（用时：5分钟）
1.引导学生背诵第10自然段中父亲的话。
2.引导学生回顾本课的写法。
1.自由背诵第10自然段中父亲的话。
2.回顾课文的写法，交流感悟。
板书设计
教学反思
在课堂教学中，我提出一个问题：课文这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
《落花生》教学片段
◆在辩论中升华主题（教学拓展点）　　
师：有的同学说桃子、石榴、苹果好，又好看，又好吃，那么你认为在当今社会应该做怎样的人呢？
（学生自由发表意见，教师巡回听取意见。）　　　
师：落花生和桃子、石榴、苹果只能择其一，选落花生的同学请到前面来。说说你想做什么？你的理由是什么？看谁能说服对方。（学生纷纷举手。）　　　
生：我想做落花生，因为如果太夸耀自己，有些人会嫉妒。　　　
师：太夸耀自己，会遭人嫉妒。好，我们听听桃子、石榴、苹果们的意见。　　　
生：桃子、石榴、苹果挂在枝头，长得好看，它们虽然在炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。　　　
师：讲得好。　　　
生：我们落花生非常谦虚，虽然有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。　　　
师：名言，这就是落花生的品质。　　　
生：桃子、石榴、苹果挂在枝头不是代表骄傲，它们是在表现自己，而且现代社会是需要人讲体面的，如果不讲体面，应聘工作时就没有哪家公司会聘请你的。　　　
师：你们高高地挂在枝头不是炫耀吗？　　　
生：这是一种展示自己的方式。　　　
师：真是好口才。　　　
生：落花生是旧时期的观念，桃子、石榴、苹果是21世纪的观念。如果像落花生那样默默奉献，不讲体面，那么大家都会瞧不起你。应该让大家看到你的长处，这样你才能得到重用，所以应该像桃子、石榴、苹果。　　　
师：对，现在做广告，还要各种包装，宣传自己，有道理。　　　
生：我认为现代社会需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果那样挂起来让别人看到，也是没有用的。　　　
师：好，辩论到此结束。到底要做怎样的人，这是一个永恒的话题，等你们慢慢长大，会有更深的体会。
赏析：《落花生》是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说后者只是外表好看而没有实用价值呢？教者抓住“在当今社会应该做怎样的人“这个问题引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：他们各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得到和谐发展。在语文教学中，教师就应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。