第一节
生物与环境的关系
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
仔细阅读教材12、13、16、17思考下列问题：
1.什么是环境？
2.生物与环境构成什么？
3.什么是生态因素？生态因素可分为哪几类？
4.生物怎样适应环境？
5.生物与环境具有怎样的关系？
环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
生物圈
思考：
1.在生物学中，为何要研究环境？什么是环境？
2.地球上所有生物与其环境构成什么？
环境中的生态因素
1.什么是生态因素？
2.生态因素可分为哪几类？
环境中直接影响生物生活和分布的因素。
非生物因素和生物因素
生 态 因 素
非生物因素
生物因素
影响某种生物生活的其他生物
温度,光, 水 ,空气,土壤
想一想，议一议
环境、生物之间有哪些关系呢？
即
非生物因素对生物的影响
生物因素对生物的影响
向日葵朝向太阳
蝙蝠
猫头鹰
光
昼伏夜出的动物
阔叶林
针叶林
温度
*
淡水鱼
海水鱼
在河流中生活的鱼能否在海洋中生活呢？
水
2.生物因素对生物的影响
思考：生物因素有哪些？
生物间最常见的关系是捕食
还有：竞争、合作、寄生
（1）捕食关系
（2）竞争关系：
水稻与杂草，水稻与水稻之间都存在竞争关系
（3）合作关系：
同样，生物对环境也有两种作用，即生物对环境的适应和影响。
生物对环境的适应
枯叶蝶
竹节虫
生物对环境的影响
1.植树造林营造小气候
2.种植沙漠植被来防风固沙
3.过度放牧毁坏草原生态
4.“千里之堤溃于蚁穴”
生物对环境的适应和影响
阅读P17资料分析，回答问题：
1.骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
2.海豹是怎样适应寒冷环境的？
3.蚯蚓是怎样影响和改变土壤的？
生物 环境
适应和影响
影响
请总结一下生物和环境之间的关系。
小结
一、环境的概念
不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
二、生态因素
环境中直接影响生物生活和分布的因素。
生 态 因 素
非生物因素
生物因素
阳光、温度、水、空气、土壤等
捕食、竞争、寄生、斗争、合作等
三、生物与环境的关系
环境影响生物，生物适应和影响环境。
巩固练习
1.鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡，对此最恰 当的解释是（ ）
A.生物影响环境 B.生物适应环境
C.生物改变环境 D.生物依赖环境
2.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ ）
A.阳光、温度 B.空气、温度
C.水分、土壤 D.花粉、病毒
D
D
3.下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（ ）
A.光照 B.土壤湿度 C.温度 D.杂草
D
4.古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”就是说，淮南的橘子移种到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的主要因素是 ( )
A.土壤 B.空气 C.温度 D.阳光
C
5.某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种分布的主要生态因素是 ( )
A.阳光 B.温度 C.水分 D.海拔高度
B
6.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）
A.合作 B.食物网 C.捕食 D.竞争
7.在培养蘑菇的培养基上发现长出了霉菌，蘑菇和霉菌的关系是 ( )
A.互利共生 B.种内斗争 C.竞争关系 D.寄生关系
C
C
8.下列属于生物间合作关系的是 ( )
A.七星瓢虫捕食蚜虫 B.一群麻雀一起去觅食
C.两只狗为争骨头而争斗 D.小鸟为占巢区而在周围鸣叫
B
10.?生物与环境的关系是 (??? ? ) A.?环境对生物的生存总是有利的?????????
B.?环境对生物的生存总是不利的? C.?生物与环境相互作用????????????????????
D.?生物与环境之间没有关系
C
9.?地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明 (????????) A.?生物不能改变环境?????????B.?生物能改变环境 C.?生物与环境之间没有关系????????
D.?生物能改变环境，而环境不影响生物
B
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
第二节
生物与环境组成生态系统
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
想一想，议一议
1.图中影响牧草生存的生态因素有哪些？
2.这些生态因素是如何影响牧草生存的？
3.为什么用网罩起来的草几乎被虫吃光，而未加罩网的草却生长良好？这事例说明什么？
生物之间相互依存，相互制约的。
生物与环境是不可分割的整体。
阳光、温度、水和二氧化碳等。
一、生态系统
概念：
在一定空间范围内，生物与环境所组成的统一整体叫作生态系统。
生物圈：
地球上所有的生物与其环境的总和。
一片森林
一片海滩
一片草原
一片花田
思考：生态系统的组成是怎样的？
【资料分析】
疑问：生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
1.植物通过光合作用制造有机物，是生态系统中的生产者；
2.动物是不能自己制造有机物，他们直接或者间接地以植物为食，因而叫消费者；
3.细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，被称为分解者。
二、生态系统的组成
生态系统
生物部分
非生物部分
植物
阳光、空气、水等
动物
细菌和真菌
生产者
消费者
分解者
谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫作食物链。
食物链起始环节是生产者。
例如：树 幼虫 啄木鸟
草 兔 狐
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成食物网。
资料分析
1.含有毒物质的鱼被人吃了会中毒。
2.有些有毒物质在生物体内比较稳定，不容易分解，而且生物体内无法排出，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累越多。
A微小的水生植物
B剑水蚤
C蜻蜓幼虫
D小鱼
E大鱼
日本 水俣病事件
水俣病：患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。
（1）在草原上，当雨量充沛，气候适宜，草木生长十分繁茂，兔的数量由于食物充足而大量增加，其他生物的数量会发生变化吗？兔的数量会无限制地增加吗？这说明了什么？
生态系统具有一定的自动调节能力。
（2）如果放养的牲畜太多，草场会发生哪些变化？这又说明什么问题？
生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性。
生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念
二、生态系统的成分
生物部分：生产者——绿色植物
消费者——各种动物
分解者——细菌和真菌
非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链与食物网
有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
第三节
生物圈是最大的生态系统
1.鸟兽体内积累的DDT含量比海水高出百万倍。
发现：
浮游生物→鱼→鸟、兽
2.在从没有使用过DDT的南极的企鹅体内也发现有DDT的存在。
一、生物圈的概念
是地球表面适合生物生存的一薄层。
二、生物圈的范围
地球上所有的生物与其环境的总和。
以海平面为标准
整个厚度约为：20千米
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二、生物圈的范围
包括三部分:
大气圈
大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。
大气圈中生活的生物
水圈
水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊
水圈中生活的生物
岩石圈
岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤 ，是一切陆生生物的“立足点”。
三、多种多样的生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
有“地球之肾”之称
海洋生态系统
森林生态系统
有“绿色水库”之称
“地球之肺”之称
淡水生态系统
农田生态系统
人工生态系统，以农作物为主，
人的作用非常关键。
城市生态系统
人是城市生态系统的核心，
生物部分主要是人。
资料分析：
河流生态系统与哪些生态系统有关联？
1.非生物因素：
2.地域关系：
3.生态系统中的生物：
★实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联。
阳光、大气、水。
微小的生物、花粉、种子，能够随大气运动。动物的运动，人类的活动。
黄河、长江。
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
ＤＤＴ
海洋生态系统
河流生态系统
农田生态系统
城市生态系统
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
第一节
生物的特征
观察下面的图片（比较生物和非生物）
观 察 法
观察是科学探究的一种基本方法。
要借助工具，如放大镜、显微镜、照相机等。
全面、细致和实事求是；
及时记录；
积极思考，多问为什么；
要有计划和明确的目的；
和别人进行交流。
绿豆通过光合作用制造有机物
猎豹和它捕获的食物
生物的生活需要营养
植物的生命活动需要水分
植物的生命活动需要矿物质
植物光合作用形成有机物
动物生命活动需要营养物质
猎豹在分享猎物
在劫难逃的青蛙
成为蛇口中之物的鼠
蜘蛛成功猎取到蝗虫
品尝美味的水虿
遍野的青草是奶牛的佳肴
生物能进行呼吸
鲸呼气时产生雾状水柱
21
野牛在晨光中呼吸
22
小鸟在呼吸
生物能排出体内产生的废物
人出汗
3x
“撒尿小孩”铜像
小狗排尿
32
植物落叶
生物能对外界刺激做出反应
狮子追捕斑马
河鲀
平静时
受惊吓后
向日葵向着阳光生长
含羞草对刺激作出反应
生物能生长和繁殖
53
菜豆的生长
52
生物都有遗传和变异的特性
除病毒外生物都是由细胞构成的
生 物 的 特 征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激做出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特征
7.除病毒外生物都是由细胞构成的
总结
1.下列物体中属于生物的是（ ）
①蝴蝶 ②珊瑚礁 ③蘑菇
④智能机器人 ⑤卫星
A.①②③ B.①③
C.②④ D.④
B
复习巩固
2.下列不属于生命现象的一组是（ ）
A.母鸡下蛋、蜜蜂采蜜
B.稻浪滚滚、硕果累累
C.大汗淋漓、气喘吁吁
D.雨后彩虹、风平浪静
D
3.下列不属于生物特征的是（ ）
A.生物都能自由运动
B.生物都能呼吸
C.生物都能生长和繁殖
D.生物都能进行排出废物
A
4.下列生物的基本特征中，哪一项不是维持生物个体生活所必需的（ ）
A.从外界获得营养
B.排出体内的各种废物
C.繁殖后代
D.吸入氧气排出二氧化碳
C
5.判断
（1）能够运动的物体就一定是生物。 （ ）
（2）植物可以吸收氧气，释放出二氧化碳气体。
（ ）
（3）“一猪生九子，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传规律。 （ ）
（4）生物都是由细胞构成的。 （ ）
×
√
×
×
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
第二节
调查周边环境中的生物
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
自主学习（2min）
1.对照课本，认真用红笔纠正学案。
2.认真看课本9-10页，明确生物调查的一般过程。
1.根据课本P9“想一想，议一议”资料，讨论这一次调查的完整过程，明确各步骤中的注意点，设计出一个生物调查表，并能够对调查到的生物进行归类。
2.课本及导学案中自己未解决的问题。
合作探究（8min）
要求：
1.全力以赴，激情投入，分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控。
2.讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的解题方法和规律。
3.组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。
调查一般过程
明确调查目的和调查对象
制定调查方案
调查前的准备
调查中
方法步骤：
分组
选择调查范围
设计调查路线
调查并记录
注意个人安全
归类
爱护生物资源
调查范围大的，选择样本调查
调查要全面、细致
如实记录（不凭个人好恶来取舍）
注意事项
调查后的处理：
对结果整理分析，写调查报告
例1.在调查校园、社区或农田的生物种类时， 调查记录不正确的是 [ ]
A.不记录空中偶尔飞过的鸟和昆虫
B.记录生物的生活环境特点
C.记录生物的数量
D.记录生物的名称
牛刀小试
A
一张调查表必备的栏目有哪些？
固定内容：调查人、班级、调查地点、调查时间、有的还有调查时的天气情况
自行设计内容：与具体调查内容有关
调查人 班级
调查地点 调查时间 天气情况
生物名称 数量 生活环境
①樟树 平地及小坡 很多
②月季花 花坛中 很多
③墙藓 阴暗潮湿的地方 很多
④蝗虫 草丛中 6只
⑤蟾蜍 池塘边 3只
⑥鼠妇 多处 很多
⑦鲤鱼 池塘 很多
⑧鸟 树上 2只
⑨草 潮湿的地方 很多
⑩青霉 潮湿的地方 很多
例2.以下是小明同学的调查记录,请你帮他设计一份调查表格。
调查人 王小明、李清、李可 班级 初一（06）
调查地 校园 调查时间 2015.05．28 天气 晴
生物名称 数量 生活环境
①樟树 很多 平地及小坡
②月季花 很多 花坛中
③墙藓 很多 阴暗潮湿的地方
④蝗虫 6只 草丛中
⑤蟾蜍 3只 池塘边
⑥鼠妇 很多 多处
⑦鲤鱼 很多 池塘
⑧鸟 2只 树上
⑨草 很多 潮湿的地方
⑩青霉 很多 潮湿的地方
对调查到的生物进行归类：
按 分为
按照 分为
按照 分为
植物
动物
其他生物
形态结构特点
生活环境
陆生生物
水生生物
用途
家禽
其他
海带、小麦、水仙
鱼、马、蝴蝶
细菌、真菌、病毒
松、月季、蚂蚁
鱼、鲸、海藻
小麦、大豆、棉花
猪、牛、骆驼
鸡、鹅、鸽子
狗、鹦鹉、热带鱼
鱼、昆虫
归类方法
归类结果
举例
例3.请分析以下材料：
①含羞草 ②睡莲 ③斑马 ④蘑菇 ⑤小鸡 ⑥阳光 ⑦山 ⑧珊瑚礁 ⑨钟乳石 ⑩机器人 ?鲸 ?金鱼 ?恐龙化石
（1）以上属于生物的是 。
（2）按生活环境，上述材料中的生物可划分为陆生生物和水生生物。那么：
陆生生物是 ；水生生物是 。
①②③④⑤??
①③④⑤
②??
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
