3 《乡愁》学案
学习目标：
1.有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。
2.品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
学习重点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
学习难点：品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
【新知预习】
1.了解作者。
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“ ”。代表作有：《 》《 》《 》。
【课堂探究】
1.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
乡 愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
2.思考诗人把“乡愁”寄托在哪里？
3.邮票、船票、坟墓、海峡这些事物分别寄托了作者什么样的愁？
4.这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？
5.请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画。
6.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天你走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文写一写。
乡愁是 ；乡愁是 ；
乡愁是 ；乡愁是 。
【学习评价】
自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆
参考答案：
【新知预习】
1.“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
【课堂探究】
1.本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。边读边想象。
乡 愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊(“啊”轻声)
乡愁/是一方/矮矮的坟墓
我/在外头 (语调稍微提高)
母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)
而/现在 (语气转平和)
乡愁/是一湾浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)
2.邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化）
3.邮票：小时候 求学在外思念母亲?? 母子离愁
船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁???家愁?
坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁
海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁
4.“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。语言委婉含蓄，深沉哀怨。同时，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。
5.示例：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着，伫望着……
一个夏天的早晨，“我”，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。
6.乡愁是老屋门前的小河，轻诉着儿时不尽的欢乐；乡愁是庭树落叶的寂寞，一泓秋水映着凋零的残荷。
3《乡愁》当堂达标题
1.《乡愁》的作者是 （姓名），他是我国 （省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。
2.对诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果理解有误的一项是（?? ）
A．是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。
B．看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。
C．运用反衬，反衬出人们对祖国和平统一的渴望，更引人深思。
3.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( )
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D.作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
4.下列对《乡愁》一诗的理解，不正确的一项是( )
A.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些叠词增加了诗歌的音韵美。
B. 这首诗语言明朗而深邃，淳朴而丰富，宛如从广博的心灵中缓缓流出的清溪，美不胜收。
C. 这首诗偏于写实又不死板、呆滞，有空灵之趣，含义于言外可想。
D. 这首诗在结构上兼顾了节与节之间的整体美和每一节内部长句与短句的变化美，从而使整首诗整齐中又有参差美。
5.课内阅读。
（1）“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者什么时间，什么样的感情？
（2）诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？
（3）下列对诗歌含义分析有误的一项是 （ ）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
6.拓展阅读。
乡愁四韵 （余光中）
给我一瓢长江水啊长江水／酒一样的长江水／醉酒的滋味／是乡愁的滋味／给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红／血一样的海棠红／沸血的烧痛／是乡愁的烧痛／给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白／信一样的雪花白／家信的等待／是乡愁的等待／给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香／母亲一样的腊梅香／母亲的芬芳／是乡土的芬芳／给我一朵腊梅香啊腊梅香
（选自《余光中诗集》）
（1）请分别说说所选诗歌和《乡愁》是如何把抽象的感情转化成具体可感的形象的。
（2）运用你所学到的诗歌鉴赏方法，比较该诗和《乡愁》有哪些相同点？（至少说出两点）
参考答案：
余光中 台湾 家国之思
2.A
3.A(“小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄)
4.C(本诗写的是一种抽象的情感，但诗人将它转化成了具体可感的事物，即托物寄情，但不能说偏于写实)
5.（1）邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。
（2）运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
（3）A
6．（1）《乡愁四韵》一诗主要借助长江水、海棠红、雪花白和腊梅香这四种意象来表达情感，而《乡愁》一诗则是借助于邮票、船票、坟墓和海峡这四种意象来表达情感。
（2）两首诗表达的思想情感相同，抒发的都是思乡之情；表现形式上，都是通过借助具体意象来表达情感；另外，两首诗在形式上比较接近，句式整齐，一唱三叹，有一种音乐美。
3 乡愁 教案
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。
2.品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学难点：品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（一）了解作者。
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
二、诵读知乡愁
1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2.指名学生朗读，教师点评。
3.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。
【交流点拨】本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。边读边想象。
乡 愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊(“啊”轻声)
乡愁/是一方/矮矮的坟墓
我/在外头 (语调稍微提高)
母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)
而/现在 (语气转平和)
乡愁/是一湾浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)
4.听朗读示范，体悟深情。
5.思考诗人把“乡愁”寄托在哪里？
【交流点拨】邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化）
三、品读懂乡愁
1. 邮票、船票、坟墓、海峡这些事物分别寄托了作者什么样的愁？
【交流点拨】
邮票：小时候 求学在外思念母亲?? 母子离愁
船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁???家愁?
坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁
海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁
2. 这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？
【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。语言委婉含蓄，深沉哀怨。同时，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。
四、妙笔绘乡愁
好的诗歌，是读不尽的，还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画。
示例：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着，伫望着……
一个夏天的早晨，“我”，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。
五、拓展悟乡愁
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天你走出家门，你心中最惦记的是什么?
请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
乡愁是 ；乡愁是 ；
乡愁是 ；乡愁是 。
小结：“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，乡愁是李白的“床前明月光，疑是地上霜。”是王湾的“乡书何处达?归雁洛阳边。”是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”吟诵着《乡愁》这首深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中家国意识的分量。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。
六、布置作业
1．完成本课的达标习题。
2. 模仿《乡愁》的诗歌形式，写一首短诗，主题自定。?
板书设计：
乡愁
余光中
邮票
船票 故乡之思
坟墓 家国之情
海峡
