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18 怀疑与学问第1课时课时目标
整体感知课文内容、结构，着重分析、理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。重点难点
学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。激发兴趣，导入新课怀疑VS学问怀疑精神不可少怀疑与学问顾颉刚朗读课文，整体感知1.要求：（1）概括出本文议论的问题。
（2）理解“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的意思。2.理解下列思考题：（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？
（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看出来？（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看出来？分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，采用的是表示递进关系的关联词语：“不仅……也……”。3.研读第3至第6段。第3~5段为论证中心论点，提出并论证第一分论点。第3~4段论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。段内句与句之间的关系感受本文层层深入地论证中心论点的特点第3段侧重论述别人的传说不一定可靠。
第4段紧承上文，点出第一层的中心意思，阐明怎样正确对待传说的话。
第5段论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，此段是对上一段的引申和扩展。第6段，首句承上启下，前半句归结上两段所论述的共同论点（即第一个分论点），后半句提出本段的论点（即第二个分论点）。接着先从正反两面讲道理，再摆事实进行论证。最后指出“墨守前人的旧说”的恶果，从反面论说了怀疑在建设新学说、启迪新发明方面的意义。由此，层层拓展，进行论证。总结课文，扩展延伸本节课，我们着重从文章整体入手，通过阅读、分析、体会，懂得了做学问必须有怀疑精神的道理，特别是本文摆出中心论点后，运用分论点的形式层层深入地论证中心论点的写法。文中所说的治学要有怀疑精神，与遇事不动脑，一味依赖别人，满天问的做法是有本质区别的。文中所说的怀疑精神，在第4段这样阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”可见，文中所说的怀疑，是建立在动脑筋思索的前提下的，是真正求知、做学问的表现。布置作业1.整理本文结构提纲，加深理解本文层层深入论证的特点。
2.继续朗读课文，分析本文运用的论证方法。怀疑与学问引用名言提出中心论点怀疑是辨伪去妄的必须步骤
（消极方面）怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
（积极方面）再见！课件18张PPT。
18 怀疑与学问第2课时课时目标
1.分析本文运用的摆事实、讲道理的方法，练习替换论据。
2.学会运用摆事实、讲道理的方法写议论性的文章。重点难点
掌握并运用摆事实、讲道理的方法写议论性的文章。1.本文论证论点，说明事理主要运用了怎样的论证方法？试举例分析。
2.最后一段用了哪些论证方法？自读课文，思考问题1.本文论证论点，说明事理主要运用了怎样的论证方法？试举例分析。本文突出地采用了引用论证和举例论证的方法，增强了文章的说服力。引证法：文章开头引用了古代著名的大学者程颐和张载的话作为论点，又作为论据，很有说服力。中间又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并做了阐释，这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”，与该段的小论点十分切合，也十分精当。例证法：为了论证对于传说必须有怀疑精神，举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建立新学说、启迪新发明的基本条件，又举了清代大学问家戴震幼时读书善疑的事例。用这些确凿的事例作论据是很有说服力的。2.最后一段用了哪些论证方法？（1）正反对比论证法——在比较中分析和阐明了两者的差异和对立之后，是非昭然，自然就能够确立论点了。原文1：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。原文2：古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。（2）举例论证法——列举典型事例论证，使得论证有说服力。原文：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。学以致用，替换论据试着在文中运用引证法和例证法的地方，选用别的论据来替换，看谁找得既多，又与文章论证的论点紧密吻合。课堂小结，巩固练习论点和论据是被证明与证明的关系，论点能统率论据，论据能证明论点。我们不仅要学会扣住论点选择有说服力的论据，还要能够从材料中准确地提炼出论点。美国有家工厂的一台大型机器发生了故障，许多人都未能修好。老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪儿画，值九千九百九十九美元。”完成下列扩展训练。1.从这则材料中提炼出一个观点，并用简明的文字表述出来。（不超过10个字）（提示：知识有价；或科学技术是第一生产力）2.根据这则材料写一段300字左右的议论性文字。布置作业仔细听身边发生的一次辩论，边听边辨析各自的观点及运用的论据，然后就此提出自己的某一观点，并对自己的观点进行分析论证，写一篇以议为主、叙议结合的练笔。怀疑与学问举例论证 道理论证再见！
