2但愿人长久 表格式教案

（ 四 ）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课表
?备课时间 ? 复 备 人 ? 主 备 人所在单位
课?? 题 2 但愿人长久? 课??? 型 新授
课时分配 2? 第?? 1? 课时
项??? 目 内?????????? 容 修改栏
教?学?目?标 知? 识能? 力 学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。?
过? 程方? 法 能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段?
情? 感态? 度价值观 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。?
教学重点 在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。?
教学难点 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。?
教学、教具（课件）准??? 备 ppt?
教 ????学 ????流??? 程 评论或修改
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一·目标导向，确定航点(教师演示皓月当空、万里无云的课件同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。板书? ?交流课前资料。
?教??学???环???节 二、自主学习，探索航行自己读课文，读准字音，读通句子三、合作学习，共享航海1、检查朗读情况：读准词语：品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上????3、读词，读后交流：结合课文与词，想想苏轼是在什么样的情况下写这首词的？教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”四、拓展延伸，放眼航程生字描红，记住词语，朗读课文和《水调歌头》??? ???自读课文。读词语。读后交流。学生讨论?2、分小节指名朗读课文，其他同学思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？??????4、在此基础上学生继续提问，并带着问题再读书。?
板?书?设?计 2 但愿人长久官 赏 绪
教学反思 今天，我先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。?为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。?
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（ 四）年级（ 上 ）册 （ 语文 ）学科集体备课表
?备课时间 ? 9.1 主 备 人 ? 主 备 人所在单位
课?? 题 2?但愿人长久 课??? 型 新授
课时分配 ?2 第?? 2?? 课时
项??? 目 内?????????? 容 修改栏
教?学?目?标 知? 识能? 力 掌握本课生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。。?
过? 程方? 法 能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段?
情? 感态? 度价值观 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义?
教学重点 在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。?
教学难点 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义?
教学、教具（课件）准??? 备 ?ppt
教 ????学 ????流?? ?程 评论或修改
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一·目标导向，确定航点这节课我们继续学习：《但愿人长久》二、自主学习，探索航行1、你希望和家人怎样度过美好的中秋节？（洋溢着幸福、甜蜜……）2、课文中是怎样写中秋节的？?
?教??学???环???节 三，合作交流，共享航海1、交流你和家人怎样度过中秋节？2、课件出示：“苏轼赏月图”，播放二胡曲《二泉映月》过渡：千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟苏辙“才上心头，却下眉头”，于是他挥毫，作下了这几句脍炙人口的词范读《水调歌头》师导语：情到深处意更浓，苏轼的母亲程氏19年前去世，11年前结发妻子王弗去世，10年前父亲苏洵去世。弟弟苏辙几乎可以说是苏轼的唯一亲人了。因此，这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。1、如果你用心读第二、三两段，聪明的你一定能体会到什么。过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！课件出示：月亮挂在窗前图 + 凄凉的二胡音乐过渡：月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，（引已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡）他眼睁睁地看着月亮，心里不禁埋怨起来：2、课件出示并引读：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得?这么圆、这么亮呢？……”（1）谁来埋怨月亮？指导读。你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。（2）为什么埋怨？（花好月圆，人不圆。此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情）3、过渡：诗人有太多的思念和太多的惆怅了，他后来是否一直在埋怨？ 他又想到了什么？4、读读这一段，说说你想到了什么？（1）在你的生活中，遇到过不顺心的甚至让你感到悲伤的事情吗？有快乐、幸福的时刻吗？说一说。（2）小结：是啊。有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，“喜怒哀乐”哪里会十全十美呢？过渡：苏轼只用了“悲欢离合”四个字就概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读一读，感悟一下。5、过渡：是啊，世上的事情都是这样既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！苏轼想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。6、课件出示课文片断，引读：“但愿美好的感情常留人们心间虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”并引读“但愿人长久，千里共婵娟！”7、让我们也带着这种美好的感情齐读诗句。（ 播放舒缓的古筝曲四·拓展延伸，放眼航程1、在现在的中秋佳节之际，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说句“但愿人长久，千里共婵娟！”吧。你想把这份美好的祝愿送给谁？2、还有两句诗句也表达了这个意思，引导学生背出：“海内存知己，天涯若比邻。”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”3、古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？4、课件出示：诗中月。“海上生明月，天涯共此时”……5、课件出示歌曲《但愿人长久》。? 生自主学习?????学生尽情说，当学生说到赏月时，教师出示皓月图片：月到中秋分外明！让我们也来好好欣赏这轮皎洁的圆月。?????????学生抓住这些词来品读。将词放进句子里读读。体会体会。请一位小诗人上台站在屏幕（窗前）读出埋怨的语气“……” 省略号说明什么？他还会对月亮说什么呢？????????读后谈感受自由朗读：带着自己的理解，自己的感受，??????读读诗?????????学生配乐诵读、背诵解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……“婵娟”指的是什么？???????感情齐读诗句???????学生欣赏，有兴趣的同学跟唱。
板?书?设?计 2 但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间?
??教学反思?? 文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
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