6课最后的姿势2课时 表格式教案

（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表样

备课时间 9.14 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 6、最后的姿势 课 型 新授课
课时分配 2 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教?学 ?目 ?标 知 识能 力 1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。? ?
过 程 方 法 1、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。2、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。?
情 感 态 度价值观 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。?
教学重点 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。?
教学难点 明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 ?
教学、教具 （课件）准 备 多媒体课件?
教 学 流 程 评论或修改
教 学环节 教 师 活 动 预设学生活动
?一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2、简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页三、课题引领，初读课文1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“???? ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌 塌陷 尘埃（2）震撼诠释 生死攸关（3）妙语连珠大公无私 师德灵魂爱与责任词语解释见教参57页2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1、学习给课文分段，学生自主练习。第一段（1）5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写六、作业：抄写词语 ? 2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个） ? ? ? ? ? ? ? ?（请生模仿） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生读课文，边读边画。 ? ? ? ? ? ? ?学生交流，指名朗读。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 创设情境，可以播放一段地震视频，让学生感受地震给人类带来的灾难。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?①课文按什么顺序来写的？ ?②你怎么分段的？
教? ?学 ? ??环 ? ??节 （2）震撼诠释 生死攸关（3）妙语连珠大公无私 师德灵魂爱与责任词语解释见教参57页2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1、学习给课文分段，学生自主练习。第一段（1）5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写教师引导学生逐句分析，说出这样写的作用。六、作业：抄写词语 ? 口头概括课文主要内容。 ? ? ?学生自主练习分段，归纳段意。?????????学生找出正面描写谭千秋老师的语句，侧面描写的语句，环境描写的句子。交流。 ?
板书?设计 6、最后的姿势? ?张开双臂，护住学生? ?
课后?反思 ??整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。“学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。





（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表样
备课时间 9.14 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 6.最后的姿势? 课 型 新授课?
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间 ?
项 目 内 容 修改栏
教?学 ?目 ?标 知 识能 力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中重点句子的意思。（课后3）? ?
过 程 方 法 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。?
情 感 态 度价值观 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。?
教学重点 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。?
教学难点 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学、教具、（课件）准 备 多媒体课件?
教 学 流 程 评论或修改
?教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习主要内容，直入文本中心 1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：左边（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2 、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂2、课后3（教参56页）3、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势? /英雄的姿势? 师德的姿势/千秋的姿势/）六、课后作业：1、完成课后的第2、3题，记住答案的要点。2、朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。3、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。 ?（3）交流：左边（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂2、课后3（教参56页）3、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势? /英雄的姿势? 师德的姿势/千秋的姿势/）六、课后作业：1、完成课后的第2、3题，记住答案的要点。2、朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。3、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。 回忆概括写人的文章的主要内容的方法。点名交流。 指名朗读，画出有关语句。? ? 自由读课文，划住关键词语 ? 小组合作，朗读课文。选一名同学代表朗读。抓住主要内容说说段意。 ? 自由读课文，按要求批注。 学生以读为主，谈出自己的看法。 ?默读课文，思考。 感情朗读。 ? 这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。 共同学习，感受谭老师的爱与责任 ? ? 课文第11小节从同学们的角度丰满了谭老师的英雄形象。
板书设计 6.最后的姿势
谭千秋
大公无私、大爱无疆
课后反思 在教学中，我虽然抓住了“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词来组织教学，但没有扣住“撑”让学生进行表演，让学生说说从“撑”中体会到了什么？“谭老师这一撑，撑出了什么？”的课文补白，如果这样去深挖文本的话，人物形象会更丰满、更高大，这样会在学生心中留下更深刻的印象，产生更深远的影响。?
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