7课船长2课时 表格式教案

?（六）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 7.船长 课型 新 授
课时分配 ?2 第 1 课时 上课时间
教 学 目 标 知 识能 力 1、学会本课生字新词，理解重点词语。2、理清文章的脉络
过 程方 法 根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
情 感态 度价值观 体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
教学重点

教学难点 体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、导入课题，激发兴趣
1、激情导入： ?
?教??学???环???节 在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。题目是：板书：船长
2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词 2、检查自学效果
（1）出示词语（投影）
（2）指名朗读，纠正读音。
（3）了解词语理解情况，提出质疑。
3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 ?5、结合交流板书：
一（1-2）：? 遇险
二（3-28）： 自救
三（29-30）：牺牲
6、指名说说课文主要内容。
由此哈尔威船长给你留下了什么印象？ （忠于职守?舍己为人?临危不乱 富有经验 威严镇定?沉着机智） 三、指导书写
重点指导：械? 巍?
四、作业：
完成钢笔习字册。? ?????（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。（2）查字典或联系上下文理解词语。
?????4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 ? ?学生交流主要内容 ? ?学生描红
板书设计 7 .船长一（1-2） ：?遇险
二（3-28） ： 自救
三（29-30）： 牺牲
课?后?反?思 在教学中我本着以下几个原则： 1、真真实实地本着“倡简，务本，求实，有度”的思想，引领自己处理好教案，上好这节课。 2、始终注意着走简洁高效之路了，突出语文的语言性，用语言独有的魅力去熏陶学生，感动学生，形成丰富的语感。始终注意着让语言产生魅力，有乐趣，让学生乐于品味语言，感受语言。还要善于从语言中品味到人文思想。 3、教学中强调“对话”。在课堂中，师生对话也比较重要，只有通过有针对性的对话，才能突出教师的“主导作用”，只有通过有效的对话才能引领学生一步一步走入到文本的深层，感知到文本的思路，学生到文本的精神内涵。所以在课堂中一来一去的简短有力对话的确是少不了的。

（六）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位
课 题 7.船长 课型 新 授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间 9.29
教 学 目 标 知 识能 力 1、学会本课生字新词，理解重点词语。2、理清文章的脉络
过 程方 法 根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
情 感态 度价值观 体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
教学重点 理清文章的脉络
教学难点 体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、整体回顾，激情导入。 历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着…… ?
教??学???环???节 ? 船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。
同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。 片段一：
哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。
指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：
（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。
（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。 片段二：
哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：
1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。
2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？3、?哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）片段三：
请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。三、回归整体，巩固提高学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。从以下几方面展开：⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。⒊结合板书，总结课文。在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救援工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，为船长这一光荣的职业做出了最完美的注解！　四、实践性作业将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。 ? ??????学生读文，把感动的句子画一画、读一读、把感受写一写。学生交流学习所得????学生读船长和船员的对话??指名读交流片段2????????学生交流：哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。?1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！
2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？ ? ? ? ? ?自由表达：谈谈学习本文的收获。
板书 设计 7. 船长遇险? 千钧一发? 忠于职守
自救? 巍然屹立??????????英雄
牺牲? 以身殉职? 舍己救人?
课后 反思 教学中我以“课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道”为主线贯穿课堂，层层递进，重点突出，通过两段对话的感悟、理解、朗读，了解船长的忠于职守，他的做人之道，了解他的英雄行为。
　　课堂中由面到点，展幵讨论。如文中有一名话“哪个男人敢走在女人前面，你就幵枪打死他！”那么船长会幵枪吗？讨论中出现了两种看法：会！不会！激起了学生思维碰撞的火花，感受其人格魅力。
　　我觉得不足之处在于内容上挖的不深，没有抓住关键点，挖掘内涵，挖掘人物的人性美，如文中船长问“还能坚持多少分钟？”“20分钟”“够了”船长说。教学时，对于这段话我是一笔带过的，其实其中大有文章可作，为什么说20分钟够了？20分钟之内，要将60名乘客转移，要做多少事？20分钟对于救人来说宽裕吗？可是船长说“20分钟够了”，正体现出他的沉着、冷静。看来教材还是需要进行深入挖掘。