13《诗词三首》学案（一）
【学习目标】
1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.李白：
写作背景：
3.写出下列加点词语的正确读音。
樽（ ） 箸（ ） 羞（ ） 直（ ） 塞（ ） 济（ ）
【初读诗歌，感知内容】
4.朗读诗歌，面对《行路难》这个题目，你能提出哪些问题？
5.（1）找出写“行路难”的句子，说说难在哪里？
（2）诗人在这句诗中运用了“象征”的手法，表现了他内心怎样的情感？
6.面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？
【细读诗歌】
7.朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？
8.理想的愿望总是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？
9.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这一句的妙处。
参考答案：
1.李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。
2.写作背景：《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
3.zūn zhù xiū zhí sè jì
4.略。
5.（1）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”结合背景：“欲渡黄河”“将登太行”——象征对人生理想的追求（想要步上仕途，实现自己辅佐帝王、成就伟业的理想）“冰塞川” “雪满山”——象征仕途之路的艰难险阻。
（2）求仕之路迷惘、惆怅。
6.苦闷。拔剑四顾心茫然。
7.明确：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人希望像吕尚、伊尹一样得到赏识，委以重任。
8.“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 反复——强烈地抒发出诗人的痛苦心情。“理想和现实的差距怎么这么大啊”“进仕的道路这么宽广，唯独没有我的出路！”
9.尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。
13.《诗词三首》当堂达标（一）
一、积累运用
1.给下列加点字注音。
金樽( ) 珍羞( ) 投箸( ) 济沧海（ ）
2.解释下面句中加点的词语。
(1)玉盘珍羞直万钱（ ） (2)长风破浪会有时 （ ） (3)直挂云帆济沧海 （ ）
3．文学常识填空。
《行路难》(其一)选自《李太白全集》。行路难，乐府古题。诗人 ，字 ，号 ， (朝代)伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“ ”，与杜甫并称为“ ”。其代表作有《 》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《 》等。
4.默写。
《行路难》(其一)中比喻诗人仕途受阻的诗句是： ， 。
“ ， ”两句诗，用四个连续的动作，形象地表现了李白内心的苦闷抑郁与感情的激荡变化。“ ， ”两句诗表现作者积极入世，对人生前途充满乐观豪迈的心态。
二、阅读李白的《行路难》(其一)，完成题目
5.请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗所蕴含的情感。
6.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句写得极好，请简要分析。
7.通过全诗，你看到了一个什么样的诗人形象？
8.以下诗歌的理解正确的一项是（ ）
A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。
B.诗中以“欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。
C.诗中借典故，直接表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。
D.诗的最后两句写出了诗人坚信行船路上必能安全到达彼岸的坚定信心。
参考答案：
一、
1.zūn xiū zhù jì
2.（1）羞同“馐”，美味的食物 直同“值”，价值 （2）一定、必然 （3）渡
3.李白 太白 青莲居士 唐 诗仙 李杜 望庐山瀑布 早发白帝城
4.欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
二、
5.这两句诗体现了诗人执着的信念和追求，表达了诗人积极进取、乐观向上的人生态度。
6.运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。
7.是一个积极、乐观、执着的诗人。
8.B
13《诗词三首》教案（一）
教学目标：
1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：
1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：
联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：三课时。
第一课时
行路难
教学目标:
1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。
教学过程：
一、创设情境，导入诗歌
说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、检查预习
1.作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。
2.写作背景
《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
3.明确生字词的音、形。
樽（zūn） 箸（zhù） 羞（xiū） 直（zhí） 塞（sè） 济（jì）
三、朗读诗歌
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分
《行路难》(其一)
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
4.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。
注意通假字：（1） “羞”同“馐”，美味的食物。
（2）“直”同“值”，价值。
5.请一位同学简述诗意。
四、初读诗歌，整体感知
1.朗读诗歌，面对《行路难》这个题目，你能提出哪些问题？
生各抒己见。
2.（1）找出写“行路难”的句子，说说难在哪里？
小组内合作交流。
明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”结合背景：“欲渡黄河”“将登太行”——象征对人生理想的追求（想要步上仕途，实现自己辅佐帝王、成就伟业的理想）“冰塞川”“雪满山”————象征仕途之路的艰难险阻。
（2）诗人在这句诗中运用了“象征”的手法，表现了他内心怎样的情感？
明确：求仕之路迷惘、惆怅。
指导学生读：读迷惘之情。“冰塞川” “雪满山”读得语调低沉，要慢。
3.面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？
明确：苦闷。拔剑四顾心茫然。
指导学生读：四个动词停顿。“心茫然”语速稍慢。
五、细读诗歌，合作探究
1.再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？能否在诗歌中找到答案？
明确：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人希望像吕尚、伊尹一样得到赏识，委以重任。由吕尚和伊尹的典故引出写作手法——用典，并体会表达效果。
2.理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？
明确：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”反复——强烈地抒发出诗人的痛苦心情。“理想和现实的差距怎么这么大啊”“进仕的道路这么宽广，唯独没有我的出路！”
指导学生读：读出一种无奈、痛苦。
3.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这一句的妙处。
小组内合作、交流学习。
明确：可赏析“破”“会”“济”字的妙处，不畏人生的艰难，不放弃自己的理想，对光明的前途充满坚定的信心，更表明了诗人乐观自信的人生态度。
指导学生读：读出乐观、自信、坚定的信念。
六、诵读全诗——体味情感变化
学生背诵全诗，体会情感的变化。
七、课堂总结，拓展延伸
1.小结：这首诗中李白抒发出了自己仕途的艰难和政治上不得志的感慨。但让我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个乐观进取、奋斗不息的李白，是一个穿越了千年依然在对我们自信微笑的李白。乐观自信是李白诗歌的魅力，更是李白的人格魅力。让我们再读诗歌，读出李白的奋发、自信、乐观来。
学生再读诗歌。
2.拓展延伸
面对人生的挫折，你学完这首诗后，得到了什么启示？
明确：面对人生的挫折困难，我们应该学习李白的积极乐观、自信倔强，学习他永不言败的精神，请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
八、布置作业
完成学案（二）
板书设计：
???? 行路难
李白
希望 自信
苦闷 迷惘
课件17张PPT。行 路 难 李白部编版语文九年级上册学习目标：
1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。作者简介 李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。 此诗作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。写作背景读准字音樽（ ） 箸（ ） 羞（ ）直（ ） 塞（ ） 济（ ） 歧（ ） zūn zhù xiū
zhí sè jì
qí朗读诗歌 有感情地朗读诗歌，注意读准字音，读准节奏。 金樽清酒 /斗十千，玉盘珍羞 /直万钱。
停杯投箸 /不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河 /冰塞川，将登太行 /雪满山。
闲来垂钓 /碧溪上，忽复乘舟 /梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪 /会有时，直挂云帆/济沧海。读诗歌，结合课下注释，粗通诗歌大意。通假字：
（1）“羞”同“馐”，美味的食物。
（2）“直”同“值”，价值。初读诗歌，整体感知 1.面对《行路难》这个题目，你能提出哪些问题？ 2.（1）找出写“行路难”的句子，说说难在哪里？ （2）诗人在这句诗中运用了“象征”的手法，表现了他内心怎样的情感？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 写出了四顾的原因，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求，诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻、仕途的艰难。比喻，说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。3.面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心是无限的苦闷、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！停杯投箸不能食，
拔剑四顾心茫然。
细读诗歌，合作探究1.再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？ “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人希望像吕尚、伊尹一样得到赏识，委以重任。
提问:说出诗中所用历史人物典故所表达的效果。欲渡黄河冰塞川，
将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，
忽复乘舟梦日边。
行路受阻姜太公溪边垂钓遇
周文王后一展宏图伊尹梦见自己乘船
在日月旁经过后被
商汤重用。典故不是，这里用“冰塞川”“雪满山”作比喻，说明自己的仕途受到阻塞，济世安民的理想无法实现。是不是行路受阻让诗人感到苦闷茫然？用两则典故借着历史人物忽受重用的事
实，表达了自己也能重新得到任用的愿望。
在想象中拥有了一线希望。
诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路
上的艰难险阻、仕途的艰难;用“欲渡黄河”、
“将登太行”象征对某种理想的追求。2.理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？ “行路难！行路难！多歧路，今安在？” 反复——强烈地抒发出诗人的痛苦心情。“理想和现实的差距怎么这么大啊”“进仕的道路这么宽广，唯独没有我的出路！”3.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这一句的妙处。 尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定信念。拓展延伸 面对人生的挫折，你学完这首诗后，得到了什么启示？ 面对人生的挫折困难，我们应该学习李白的积极乐观、自信倔强，学习他永不言败的精神，请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”谢 谢！部编版语文九年级上册
