桂花雨表格式教案

（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 10、8 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 10、9 授课教师 授课教师 所在单位
课 题 ?12、桂花雨 课 型 新授
课时分配 ?2 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 有感情地朗读课文。?
过 程方 法 理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。????
情 感态 度价值观 想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学重点 第三自然段“摇桂花”是教学的重点。?
教学难点 理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点： 同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？?生背诵曾经学过的诗作。? 今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么
?教??学???环???节 ?吗？?二、自主学习，探索航行：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。? 消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？? 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。? 用心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？?三、合作交流，共享航海：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。? 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。? 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？?学生各抒己见。? 四、拓展训练，放眼航程：1、有感情的朗读课文? 2、抄写课后的生字新词 学生学习生字词，要求读准字音?
板书设计 ?桂花雨 桂花香 桂花乐
课?后?反?思 ? 精读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。根据课文内容，课前收集了大量桂花。在引导学生突破“摇花乐”这一重点时，在教室里布置桂花雨这一情境，让学生能够身临其境地感受作者的欢乐，让学生在文本与现实的对应关系中体会意境，自我感悟，让学生在充满诗情画意的情境中轻松、愉快、高效的学习。
（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 10、8 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 10、9 授课教师 授课教师 所在单位
课 题 ?12、桂花雨 课 型 新授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 有感情地朗读课文。?
过 程方 法 理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。????
情 感态 度价值观 想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学重点 第三自然段“摇桂花”是教学的重点。?
教学难点 理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。二、自主学习，探索航行： （一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人?
?教??学???环???节 1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花？? 2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能——“香飘万里”。? 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。（理解“浸”）? （二）重点理解摇花时的乐趣。? 闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？? 1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段? 2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）? 3、说说，我为什么“乐”了？? 体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）? 4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？? 5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落)? 6、孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？? 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情吗？三、合作交流，共享航海：?1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。）? 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？? 3、外地的桂花到底是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？ 4、事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？? 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文，找出文中的有关词句。（桂花给家人带来了怎样的欢乐）? 5、理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。?四、拓展训练，放眼航程：1、童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗？下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。2、介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。 学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面） 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你的看法。?学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。?
板?书?设?计 ?桂花雨 摇桂花对故乡的热爱与怀念
课?后?反?思 ? 让学生能够身临其境地感受作者的欢乐，让学生在文本与现实的对应关系中体会意境，自我感悟，让学生在充满诗情画意的情境中轻松、愉快、高效的学习。在本课的设计中充分地体现了教师本着以读为本原则，教学以读为主。在初读课文时，留给学生充分的时间，让他们通过自读，从整体上感知课文内容；精读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。?