9.2 牛顿第一定律 教学设计
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课题：牛顿第一定律
教学设计
设计思想 通过对物体运动原因的分析，使学生认识到，物理定律的获得要靠大量的实验和科学的推理，实验是研究物理的重要手段。通过对惯性现象、二力平衡条件的分析，使同学感受到，科学就在我们身边。
教学目标 知识和技能 1．知道牛顿第一定律的内容。2．知道惯性的概念。3．知道二力平衡。
过程与方法 1．通过活动体验任何物体都有惯性。2．探究摩擦力对物体运动的影响。3．探究二力平衡条件。
情感、态度、价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。强调实验在物理学中的重要性。
重点难点 重点 牛顿第一定律、惯性的应用、二力平衡条件。
难点 通过分析、概括、推理得出牛顿第一定律。
教学准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、尺子、 棋子、 勾码，细绳、固定在木板上的定滑轮。
教学过程提要
一、引入新课一．引入新课 教师活动 学生活动 媒体运用
1．通过提问，建立运动和力的关系的实际物理情景：骑自行车即使不再踩踏板，车也会前进一段距离，但最终会停下来，为什么？指导学生看34页图。是不是有力作用在物体上，物体才能维持持续的运动呢？ 1．学生回答：人不再对车有力的作用自行车受到阻力。学生思考。
2．提出两种对立的观点，让同学思考，通过矛盾的提出，激发学生的学习热情。 古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力被撤消，物体的运动就会停止。你觉得这个说法对吗？ 而伽利略通过实验表明：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以停下来不是因为没有力作用在物体上，相反，正是因为物体受到了摩擦力。这个说法你觉得对吗？ 2．学生会认为，这个说法对，并举出许多事例。例如，用力拉桌子，桌子运动，停止用力，桌子就停止了等等。学生会认为也有道理。
对物理问题的解释不能靠主观想象和对问题的表面认识，实践是检验真理的唯一标准，哪个说法正确呢？必须依靠实验。
4．引入新课：我们来研究力和运动的关系。
二．牛顿第一定律 1．指导学生探究：摩擦力对物体运动的影响。观察：小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。引导得出结论。 1．学生观察实验总结出结论：平面越光滑，小车的运动距离越远 ，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。
2．引导学生猜想，推理：如果物体不受力，它将怎样？
二．牛顿第一定律 通过对伽利略实验的分析、推理的介绍，强调实验的重要性：伽利略对实验进行了分析进一步推理得出：物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。注意：伽利略的推理不是凭空想象，是在分析大量事实的基础上合乎逻辑的推理。
3．引导学生总结牛顿第一定律：强调：物体不受力时，原来静止的物体永远保持静止，原来运动的物体将永远做匀速直线运动。 3．学生分析归纳：条件：结论：
4．强调牛顿第一定律的重要性：是研究物体运动的三大定律之一。
三．惯性 1．提出问题，引导学生进入惯性的学习：坐在车上向上抛出一个苹果，会落回原地吗？为什么会落回原地？要知道，车是在运动的。揭示原因：是因为苹果有惯性。什么是惯性呢？如何用惯性解释刚才的现象呢？ 1．学生讨论，但无法解释。 播放视频“生活中的惯性”——上抛的苹果。
三．惯性 提出：什么是惯性？物体保持原来运动状态的特性叫惯性？ 播放动画“惯性”
2．启发学生解释刚才的现象，培养学生分析问题的能力。 2．学生讨论，回答：苹果开始随车一起运动，向上抛出后，由于惯性仍保持原来的运动状态，与车一起向前运动，所以，会落回原处。
3．生活中的惯性现象很多，指导学生看书第36页图11.5-5，11.5-6 做图11.5-7的实验。指导学生解释生活中的惯性及生活中我们是如何利用惯性的，及如何防止惯性带来的危害。 3．学生解释惯性现象。学生回答，自己的生活中是如何利用惯性及如何防止惯性带来的危害。 播放 “生活中的惯性”——汽车启动和刹车。播放视频 “生活中的惯性——使用安全带。
四．二力平衡 教师活动 学生活动 媒体运用
1．提出问题，引导学生深入思考问题：为什么有些物体受到力的作用还会保持静止或匀速直线运动呢？这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时我们就说这几个力平衡。思考：如果物体只受两个力，而且处于平衡状态，这两个力应满足什么条件？你有什么猜想？猜想是否正确，还需要通过实验来研究. 1．学生根据生活体验回答。
2．指导学生探究：二力平衡的条件。引导：从两个力的大小、方向、作用点的关系考虑。综合各组的实验结果。 2．学生实验：自己设计实验方法，得出结论。 播放动画“二力平衡的条件”
四．二力平衡 3．通过学生探究得出二力的平衡条件。 3．学生讨论不断补充完善得出结论。
4．通过让学生观察生活中的二力平衡现象，理论联系实际，使物理贴近生活。 引导学生看书38页，画出平衡力的示意图。 引导学生举出二力平衡的更多事例。 4．学生画出力的示意图。学生讨论，举出更多的事例。
5．引发深入思考：磁铁之间的吸引力能平衡吗？说出你的理由。引导学生二力平衡要满足四个条件。 5．学生思考回答：不平衡，因为两个力不是作用在一个物体上。
五．小节 1．引导学生归纳总结本节学习的三个内容： 1．学生归纳总结。
2．启发学生：通过本节的学习，你学到了什么学习物理的方法？ 2．学生总结：对物理问题的认识，要通过实验，科学的推理，不能靠主观想象或对表面现象的认识。
3．鼓励学生要善于思考，发散自己的思维，积极探讨问题。
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课题：牛顿第一定律
教学设计
设计思想 通过对物体运动原因的分析，使学生认识到，物理定律的获得要靠大量的实验和科学的推理，实验是研究物理的重要手段。通过对惯性现象、二力平衡条件的分析，使同学感受到，科学就在我们身边。
教学目标 知识和技能 1．知道牛顿第一定律的内容。2．知道惯性的概念。3．知道二力平衡。
过程与方法 1．通过活动体验任何物体都有惯性。2．探究摩擦力对物体运动的影响。3．探究二力平衡条件。
情感、态度、价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边。强调实验在物理学中的重要性。
重点难点 重点 牛顿第一定律、惯性的应用、二力平衡条件。
难点 通过分析、概括、推理得出牛顿第一定律。
教学准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、尺子、 棋子、 勾码，细绳、固定在木板上的定滑轮。
教学过程提要
一、引入新课一．引入新课 教师活动 学生活动 媒体运用
1．通过提问，建立运动和力的关系的实际物理情景：骑自行车即使不再踩踏板，车也会前进一段距离，但最终会停下来，为什么？指导学生看34页图。是不是有力作用在物体上，物体才能维持持续的运动呢？ 1．学生回答：人不再对车有力的作用自行车受到阻力。学生思考。
2．提出两种对立的观点，让同学思考，通过矛盾的提出，激发学生的学习热情。 古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力被撤消，物体的运动就会停止。你觉得这个说法对吗？ 而伽利略通过实验表明：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以停下来不是因为没有力作用在物体上，相反，正是因为物体受到了摩擦力。这个说法你觉得对吗？ 2．学生会认为，这个说法对，并举出许多事例。例如，用力拉桌子，桌子运动，停止用力，桌子就停止了等等。学生会认为也有道理。
对物理问题的解释不能靠主观想象和对问题的表面认识，实践是检验真理的唯一标准，哪个说法正确呢？必须依靠实验。
4．引入新课：我们来研究力和运动的关系。
二．牛顿第一定律 1．指导学生探究：摩擦力对物体运动的影响。观察：小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。引导得出结论。 1．学生观察实验总结出结论：平面越光滑，小车的运动距离越远 ，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。
2．引导学生猜想，推理：如果物体不受力，它将怎样？
二．牛顿第一定律 通过对伽利略实验的分析、推理的介绍，强调实验的重要性：伽利略对实验进行了分析进一步推理得出：物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。注意：伽利略的推理不是凭空想象，是在分析大量事实的基础上合乎逻辑的推理。
3．引导学生总结牛顿第一定律：强调：物体不受力时，原来静止的物体永远保持静止，原来运动的物体将永远做匀速直线运动。 3．学生分析归纳：条件：结论：
4．强调牛顿第一定律的重要性：是研究物体运动的三大定律之一。
三．惯性 1．提出问题，引导学生进入惯性的学习：坐在车上向上抛出一个苹果，会落回原地吗？为什么会落回原地？要知道，车是在运动的。揭示原因：是因为苹果有惯性。什么是惯性呢？如何用惯性解释刚才的现象呢？ 1．学生讨论，但无法解释。 播放视频“生活中的惯性”——上抛的苹果。
三．惯性 提出：什么是惯性？物体保持原来运动状态的特性叫惯性？ 播放动画“惯性”
2．启发学生解释刚才的现象，培养学生分析问题的能力。 2．学生讨论，回答：苹果开始随车一起运动，向上抛出后，由于惯性仍保持原来的运动状态，与车一起向前运动，所以，会落回原处。
3．生活中的惯性现象很多，指导学生看书第36页图11.5-5，11.5-6 做图11.5-7的实验。指导学生解释生活中的惯性及生活中我们是如何利用惯性的，及如何防止惯性带来的危害。 3．学生解释惯性现象。学生回答，自己的生活中是如何利用惯性及如何防止惯性带来的危害。 播放 “生活中的惯性”——汽车启动和刹车。播放视频 “生活中的惯性——使用安全带。
四．二力平衡 教师活动 学生活动 媒体运用
1．提出问题，引导学生深入思考问题：为什么有些物体受到力的作用还会保持静止或匀速直线运动呢？这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时我们就说这几个力平衡。思考：如果物体只受两个力，而且处于平衡状态，这两个力应满足什么条件？你有什么猜想？猜想是否正确，还需要通过实验来研究. 1．学生根据生活体验回答。
2．指导学生探究：二力平衡的条件。引导：从两个力的大小、方向、作用点的关系考虑。综合各组的实验结果。 2．学生实验：自己设计实验方法，得出结论。 播放动画“二力平衡的条件”
四．二力平衡 3．通过学生探究得出二力的平衡条件。 3．学生讨论不断补充完善得出结论。
4．通过让学生观察生活中的二力平衡现象，理论联系实际，使物理贴近生活。 引导学生看书38页，画出平衡力的示意图。 引导学生举出二力平衡的更多事例。 4．学生画出力的示意图。学生讨论，举出更多的事例。
5．引发深入思考：磁铁之间的吸引力能平衡吗？说出你的理由。引导学生二力平衡要满足四个条件。 5．学生思考回答：不平衡，因为两个力不是作用在一个物体上。
五．小节 1．引导学生归纳总结本节学习的三个内容： 1．学生归纳总结。
2．启发学生：通过本节的学习，你学到了什么学习物理的方法？ 2．学生总结：对物理问题的认识，要通过实验，科学的推理，不能靠主观想象或对表面现象的认识。
3．鼓励学生要善于思考，发散自己的思维，积极探讨问题。
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