8 成语故事 表格式教学设计
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备课时间 8、26?? 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 9、28? 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?成语故事 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 1? 课时 上课时间 ?9、30
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
过? 程 方? 法 1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学、教具 （课件） 准??? 备 教学课件?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
（一）导入新课，揭示课题。 1、指名读题。 2、你知道什么是成语吗？ 3、回忆学过的成语，说一说。? ? ? 要求读课文 学生根据自己的经验说一说。（成语指人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。） 指名读、齐读 理解词语 指名读课文 ?学写生字 描红临写 ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 ?（二）初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （２）把课文读正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效果。 （１）生字词正音。 楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生 （２）理解词语的意思。 夸口戳穿腮帮俸禄 （３）指名读课文，结合正音。 （三）指导写字 1、出示生字 2、交流识记字形的方法和书写要点 3、描红临写 （四）作业设计： 1．用钢笔描红、临写。 2．抄写生字词语（习字册）。 3. 课后搜集喜欢的成语故事
板 ?书 设 计 成语故事 ? ?????? 盾?? 坚固? 戳不穿 ?夸口????????????????????? 说话前后抵触 ?????? 矛?? 锐利? 能戳穿??? 自相矛盾 ?????????? 问----矛戳盾?? 张口结舌 ?
课 后 反 思 ????? 学生读熟课文后，对照课后注释读懂句?意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。
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?（五）年级（上）册（语文）学科集体备课表
?备课时间 8、26?? 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 9、21? 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 成语故事? 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 2? 课时 上课时间 9、30?
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 ?1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
过? 程 方? 法 1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。?
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义?
教学、教具 （课件） 准??? 备 课件?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
?（一）复习导入。 指名读生字新词 （一）精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。 指名读 ?自由读 自由交流
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？ 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。 （二）精读《滥竽充数》 1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。 2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？ 3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子： （１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 （２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 （３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。” 5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。” 7．，读了这个故事你知道了什么？ 思考并回答 联系实际说一说 讨论、交流 ? 指名读课文 ? ? ? 学生自由交流 ? ? 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。 ? ? ? 朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人 ?
板 书 设 计 滥竽充数? ? 没有真才实学不行
课 ? 后 ? 反 ? 思 ? 教学时，我首先请孩子们通读故事，用简练的语言概括故事的内容。然后再读课文“画出文中描写南郭先生滥竽充数的句子”反复朗读，引导学生读出南郭先生装腔作势的神态，读出从害怕、紧张—得意—无奈的心里变化过程。将南郭先生的丑恶嘴脸活灵活现地展现在学生面前。这时候请同学们读出自己的态度，并阐述自己的理由。帮助学生树立正确的人生观价值观，这本身就是最好的思想教育。 ?
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?（五）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间 8、26?? 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 ?9、21 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?成语故事 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 3? 课时 上课时间 9、30
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。? ?
过? 程 方? 法 ?1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。 ?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义? ?
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。? ?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义? ?
教学、教具 （课件） 准??? 备 教学课件? ?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
（一）、复习导入 同学们上节课我们学了两则成语故事，谁能说说这两则成语故事告诉我们的道理呢？? 指生说? ? 默读 思考并交流 指导朗读 自由讨论 指生讲一讲《画蛇添足》的故事 拓展运用，完成作业：
在括号里填上适当的成语。
1.不法奸商以次充好，（ ），坑害消费者，受到了法律的制裁。
2.平时他说话口若悬河，可一到关键时刻，却（ ），说不出来。
3.这篇文章的结尾（ ），毫无（ ）之嫌。
4.他明明是个外行，却（ ），装出行家的样子蒙骗众人。
? ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 （一）、精读《画龙点睛》 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （２）后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论 （二）、理解成语的含义： 结合课文内容，你能用自己的话说出“画龙点睛”的含义吗？除了画画需要“画龙点睛”之外，还有做什么时，我们也需要“画龙点睛”？ （三）、延伸：看到“画龙点睛”，你会不会想到另一则成语故事呢？当我们在写文章时，点明文章的主旨，提升文章的品质，我们称之为“画龙点睛”，如果一件事已经写完了，依然写些废话，让人觉得多余，这叫什?么呢？你知道画蛇添足的故事吗？简要地讲一讲。走进故事。
板 书 设 计 ?画龙点睛 点睛前：张牙舞爪 形象逼真 缺少神韵 点睛后：乌云密布 电闪雷鸣 龙腾空飞去 人们：奇怪→怀疑→惊叹不已 ?画技高超
课 后 反 思 ? 整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。? ?
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复备时间 9、28? 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?成语故事 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 1? 课时 上课时间 ?9、30
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
过? 程 方? 法 1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学、教具 （课件） 准??? 备 教学课件?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
（一）导入新课，揭示课题。 1、指名读题。 2、你知道什么是成语吗？ 3、回忆学过的成语，说一说。? ? ? 要求读课文 学生根据自己的经验说一说。（成语指人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。） 指名读、齐读 理解词语 指名读课文 ?学写生字 描红临写 ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 ?（二）初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （２）把课文读正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效果。 （１）生字词正音。 楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生 （２）理解词语的意思。 夸口戳穿腮帮俸禄 （３）指名读课文，结合正音。 （三）指导写字 1、出示生字 2、交流识记字形的方法和书写要点 3、描红临写 （四）作业设计： 1．用钢笔描红、临写。 2．抄写生字词语（习字册）。 3. 课后搜集喜欢的成语故事
板 ?书 设 计 成语故事 ? ?????? 盾?? 坚固? 戳不穿 ?夸口????????????????????? 说话前后抵触 ?????? 矛?? 锐利? 能戳穿??? 自相矛盾 ?????????? 问----矛戳盾?? 张口结舌 ?
课 后 反 思 ????? 学生读熟课文后，对照课后注释读懂句?意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。
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?（五）年级（上）册（语文）学科集体备课表
?备课时间 8、26?? 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 9、21? 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 成语故事? 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 2? 课时 上课时间 9、30?
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 ?1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
过? 程 方? 法 1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。?
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义?
教学、教具 （课件） 准??? 备 课件?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
?（一）复习导入。 指名读生字新词 （一）精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。 指名读 ?自由读 自由交流
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？ 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。 （二）精读《滥竽充数》 1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。 2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？ 3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子： （１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 （２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 （３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。” 5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。” 7．，读了这个故事你知道了什么？ 思考并回答 联系实际说一说 讨论、交流 ? 指名读课文 ? ? ? 学生自由交流 ? ? 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。 ? ? ? 朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人 ?
板 书 设 计 滥竽充数? ? 没有真才实学不行
课 ? 后 ? 反 ? 思 ? 教学时，我首先请孩子们通读故事，用简练的语言概括故事的内容。然后再读课文“画出文中描写南郭先生滥竽充数的句子”反复朗读，引导学生读出南郭先生装腔作势的神态，读出从害怕、紧张—得意—无奈的心里变化过程。将南郭先生的丑恶嘴脸活灵活现地展现在学生面前。这时候请同学们读出自己的态度，并阐述自己的理由。帮助学生树立正确的人生观价值观，这本身就是最好的思想教育。 ?
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?（五）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间 8、26?? 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 ?9、21 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?成语故事 课??? 型 ?阅读课
课时分配 ?3 第??? 3? 课时 上课时间 9、30
项??? 目 内?????????? 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 1、能正确、流利、在感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。? ?
过? 程 方? 法 ?1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 2、加强朗读和复述训练。 ?
情? 感 态? 度 价值观 1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义? ?
教学重点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。? ?
教学难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义? ?
教学、教具 （课件） 准??? 备 教学课件? ?
教 ????学 ????流??? 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
（一）、复习导入 同学们上节课我们学了两则成语故事，谁能说说这两则成语故事告诉我们的道理呢？? 指生说? ? 默读 思考并交流 指导朗读 自由讨论 指生讲一讲《画蛇添足》的故事 拓展运用，完成作业：
在括号里填上适当的成语。
1.不法奸商以次充好，（ ），坑害消费者，受到了法律的制裁。
2.平时他说话口若悬河，可一到关键时刻，却（ ），说不出来。
3.这篇文章的结尾（ ），毫无（ ）之嫌。
4.他明明是个外行，却（ ），装出行家的样子蒙骗众人。
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?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 （一）、精读《画龙点睛》 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （２）后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论 （二）、理解成语的含义： 结合课文内容，你能用自己的话说出“画龙点睛”的含义吗？除了画画需要“画龙点睛”之外，还有做什么时，我们也需要“画龙点睛”？ （三）、延伸：看到“画龙点睛”，你会不会想到另一则成语故事呢？当我们在写文章时，点明文章的主旨，提升文章的品质，我们称之为“画龙点睛”，如果一件事已经写完了，依然写些废话，让人觉得多余，这叫什?么呢？你知道画蛇添足的故事吗？简要地讲一讲。走进故事。
板 书 设 计 ?画龙点睛 点睛前：张牙舞爪 形象逼真 缺少神韵 点睛后：乌云密布 电闪雷鸣 龙腾空飞去 人们：奇怪→怀疑→惊叹不已 ?画技高超
课 后 反 思 ? 整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。? ?
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