备课时间
09.10
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
09.13
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
千米的认识
课 型
新授
课时分配
1
第1 课时
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
过 程
方 法
利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
情感态度
价值观
在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
教学重点
1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用分米作单位进行测量。
教学难点
建立1千米的长度观念。
教学、教具
准 备
课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点
1．复习旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（ ）里填上合适的长度单位。
学生回答
教
学
环
节
①一枝铅笔长18（ ）。
②一枚1分硬币厚约1（ ）。
③教室里的课桌高8（ ）。
④教室地面约长8（ ）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（ ）。
1．导入新课
揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
二．自主学习，探索航行
1.初步建立1千米的观念
（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多长呢 ，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（ 可以结合课前了解到的信息来描述）
三．合作交流、共享航海
2．进一步建立1千米的表象
（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。
教师板书：1千米=1000米。
（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。
3.实际感受1千米
（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）
（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。
（3）让学生想象一下10个100米有多远。
4.欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。
四、拓展训练，放眼航程
完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。
【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.你能从生活中找出1千米吗？
完成教材第26页“做一做”。
在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。
（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。
（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。
3.实际感受1千米
（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）
（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。
（3）让学生想象一下10个100米有多远。
4.欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。
学生回答
让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。
1千米=1000米。
学生试着举例
1千米=1000米。
板
书
设
计
千米的认识
1千米＝1000米
教
学
反
思
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也自然地克服了。但是，整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足，在巩固练习时没能适当展开，没有把这节课的教学推向一个更高的层次。在这方面我将会进一步的加强与提高。
备课时间
9.17
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.18
授课教师
授课教师所在单位
课 题
千米的认识例5、例6
课 型
新授
课时分配
1
第1 课时
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
过 程
方 法
使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
情感态度价值观
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率
教学难点
千米概念的建立
教学、教具
（课件）准 备
米尺、多媒体及课件一套。
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定“航点”
1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）
教
学
环
节
我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高。
（4）测量教室的长。
同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）
学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？
二、自主学习，探索“航行”
（一）回顾1千米的长度。
1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）
1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米）
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
3、（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米
沿操场（一圈200米）走（ ）圈的长度正好是1千米。
板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
小结：1千米=1000米
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
1 （停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的权势书上添上（公里），有时也用km表示。
（二）千米的应用
1.现在我们知道了1千米的实际长度，那么估一估，从你家到学校大约有多远。你是怎样估计的？
2.估计一下，从你家到附近的商店大约有多远？
三、合作交流，共享“航海”
今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米？谁能用比较科学的办法证实？
（利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……）
还可以这样证实：（结合屏幕）
⑴量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）
⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？
四、拓展训练，放眼“航程”
1、判断下列说法是否正确
汽车每小时行40米
电线杆高6千米
小李身高135厘米
飞机每小时飞行1800千米
教室黑板长3分米
一支铅笔长2千米
2、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线。
要求：
从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过 10千米；
游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。
学生比划1米、1分米、1厘米、1毫米
学生讨论用米测量太麻烦了
我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们完成3千米＝（ ）
米，5000米＝（ ）千米，并说说你是怎么想的？
完成27页做一做，重点说一说是怎样想的。
?
?
学生自主判断后集体订正并说明?
板
书
设
计
千米的认识
3千米＝3000米
5000米＝5千米
教
学
反
思
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也自然地克服了。但是，整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足，在巩固练习时没能适当展开，没有把这节课的教学推向一个更高的层次。在这方面我将会进一步的加强与提高。
