数学三年级上人教版3.毫米、分米的认识教案
文档属性
| 名称 | 数学三年级上人教版3.毫米、分米的认识教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-30 18:29:44 | ||
图片预览
文档简介
备课时间
9.10
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.11
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
毫米分米的认识
课 型
新授课
课时分配
1课时
第 1 课时
上课时间
9.
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米、分米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米、分米，建立1毫米1分米的概念，会用毫米分米作单位进行测量，并能掌握毫米分米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过 程
方 法
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情 感
态 度
价值观
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点
理解厘米与毫米之间的进率。
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念
教学、教具
（课件）准 备
米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米、分米的认识”。
教
学
环
节
二、自主学习，探索航行。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
三、合作交流，共享航海
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
3、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
4、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
5、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=1000毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
四、拓展训练，放眼航程
1、完成“做一做”第1、2题。
2、完成“练习五”第2题。
1、完成“练习五”第5题。
2、完成“练习五”第6题。
3、完成“练习五”第7题。
五、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米1分米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
六、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
学生思考、交流
谈谈自己的感受
学生量一量1分硬币、电话卡和银行借记卡厚度
学生举例
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
学生拿出直尺，找出10厘米
学生说自己的想法
同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
汇报交流。
1分米=10厘米
学生举例
1米=10分米
学生谈学习收获
评论：培养了学生的动手能力。
让学生多多经历实际操作
最好让学生在实际操作中认识它们之间的关系
实践活动培养了学生的动手操作能力，很好。
板
书
设
计
毫米分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
教
学
反
思
这节课我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。
9.10
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.11
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
毫米分米的认识
课 型
新授课
课时分配
1课时
第 1 课时
上课时间
9.
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米、分米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米、分米，建立1毫米1分米的概念，会用毫米分米作单位进行测量，并能掌握毫米分米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过 程
方 法
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情 感
态 度
价值观
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点
理解厘米与毫米之间的进率。
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念
教学、教具
（课件）准 备
米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米、分米的认识”。
教
学
环
节
二、自主学习，探索航行。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
三、合作交流，共享航海
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
3、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
4、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
5、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=1000毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
四、拓展训练，放眼航程
1、完成“做一做”第1、2题。
2、完成“练习五”第2题。
1、完成“练习五”第5题。
2、完成“练习五”第6题。
3、完成“练习五”第7题。
五、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米1分米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
六、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
学生思考、交流
谈谈自己的感受
学生量一量1分硬币、电话卡和银行借记卡厚度
学生举例
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
学生拿出直尺，找出10厘米
学生说自己的想法
同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
汇报交流。
1分米=10厘米
学生举例
1米=10分米
学生谈学习收获
评论：培养了学生的动手能力。
让学生多多经历实际操作
最好让学生在实际操作中认识它们之间的关系
实践活动培养了学生的动手操作能力，很好。
板
书
设
计
毫米分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
教
学
反
思
这节课我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。