12伊索寓言表格式教案
图片预览
文档简介
备课时间 10、13 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 1 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。?
1、??同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？?
2、??简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。 ?寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。?
生补充：《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。?
?教??学???环???节 ?二、引入课题，初读寓言。?
1、??今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。?
2、??提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。?
3、??汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。?
三、细读课文，领会寓意。?
1、??齐读第一、二自然段。?
师生交流。?
3、??小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？?
4、??“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。?
四、积累迁移，指导写字。?
狸、葡、萄、馋、酸?
? 齐读课题 思考 汇报 齐读自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。讨论 5、??自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？?
默读第三自然段。说说哦“无能为力”是什么意思？说说自己是怎么理解这段话？?
板书设计 伊索寓言《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
课?后?反?思 ?寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
备课时间 10、13 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 2 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一、故事引入，提示课题。?
1、??大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。?
2、??这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。?二、初读寓言，了解内容。?
1、??自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？?
2、??指名读，说说讲了一件什么事？? ? 生讲故事 齐读课题
?教??学???环???节 ?
三、细读寓言，领会寓意。?
1、??默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。?
狼没来?
牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）?
不禁哈哈大笑 （捉弄村民）? 惊慌失措（气愤）?
狼来了?
牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）?
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。?
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？?
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。?
四、迁移积累，指导写字。?
慌、贯、谎、粪、戒?
?默读第一和第二自然段，边读边想 体会情感 谈理解 写字
板?书?设?计 伊索寓言《牧童和狼》 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果
课?后?反?思 ?体会语言文字的美。
通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟
通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少了平日里比较随意的评价
备课时间 10、13 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 3 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一?故事引入，提示课题。?
1、??同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。?
2、??狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题二、?初读寓言。?
1、??要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？?
讲故事 齐读课题 思考
?教??学???环???节 ??
三??细读寓言，体会寓意。?
1、??想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？?
2、??相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。?
3、??读第三、四自然段。 蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”?
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。?
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”?
（露出了真面目）?
4、?引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）?
四??积累迁移。?
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 ?自读反馈。 思考 思考：蝉为什么没有上当？?
读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 讲喜欢的寓言故事
板?书?设?计 伊索寓言 《狐狸和蝉》 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
课?后?反?思 ?注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 1 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。?
1、??同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？?
2、??简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。 ?寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。?
生补充：《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。?
?教??学???环???节 ?二、引入课题，初读寓言。?
1、??今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。?
2、??提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。?
3、??汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。?
三、细读课文，领会寓意。?
1、??齐读第一、二自然段。?
师生交流。?
3、??小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？?
4、??“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。?
四、积累迁移，指导写字。?
狸、葡、萄、馋、酸?
? 齐读课题 思考 汇报 齐读自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。讨论 5、??自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？?
默读第三自然段。说说哦“无能为力”是什么意思？说说自己是怎么理解这段话？?
板书设计 伊索寓言《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
课?后?反?思 ?寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
备课时间 10、13 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 2 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一、故事引入，提示课题。?
1、??大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。?
2、??这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。?二、初读寓言，了解内容。?
1、??自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？?
2、??指名读，说说讲了一件什么事？? ? 生讲故事 齐读课题
?教??学???环???节 ?
三、细读寓言，领会寓意。?
1、??默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。?
狼没来?
牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）?
不禁哈哈大笑 （捉弄村民）? 惊慌失措（气愤）?
狼来了?
牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）?
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。?
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？?
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。?
四、迁移积累，指导写字。?
慌、贯、谎、粪、戒?
?默读第一和第二自然段，边读边想 体会情感 谈理解 写字
板?书?设?计 伊索寓言《牧童和狼》 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果
课?后?反?思 ?体会语言文字的美。
通过语言文字的品味，归纳出伊索寓言的特点。更进一步要求，根据其特点，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老老实实、扎实实地做到“读书为本”。所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟
通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少了平日里比较随意的评价
备课时间 10、13 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 10.15 授课教师 授课教师所在单位
课 题 伊索寓言 课 型 新授课
课时分配 ?3 第 3 课时 上课时间 10.16
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
过 程方 法 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
情 感态 度价值观 培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
教学重点 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学难点 能结合生活中的例子体会寓意。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?一?故事引入，提示课题。?
1、??同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。?
2、??狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题二、?初读寓言。?
1、??要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？?
讲故事 齐读课题 思考
?教??学???环???节 ??
三??细读寓言，体会寓意。?
1、??想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？?
2、??相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。?
3、??读第三、四自然段。 蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”?
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。?
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”?
（露出了真面目）?
4、?引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）?
四??积累迁移。?
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 ?自读反馈。 思考 思考：蝉为什么没有上当？?
读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 讲喜欢的寓言故事
板?书?设?计 伊索寓言 《狐狸和蝉》 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
课?后?反?思 ?注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。