5 古诗两首 游子吟 同步教案

《游子吟》教学设计
教材分析:
诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。
教学目标：
【知识与能力目标】
能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。
【过程与方法目标】
能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
【情感态度价值观目标】
母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。
教学重难点：
【教学重点】
掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，谈话导入。
1. 板书课题，齐读。
2．谈话交流。
（1）什么样的人可以称为游子?
（2）你们离开过自己的父母，出过远门吗?
（3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。
简介孟郊。课件出示孟郊图像和简介。孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。
【设计意图】此环节主要采取了话题激趣法，通过一些问题，唤醒了学生的认知，同时为引出诗题埋下伏笔。
二、初读感悟
1、出示生字：吟、线、临、密、迟
2.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。课件出示：
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
3、朗读古诗。
（2）自由练读古诗。
（3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。
4、品读古诗。
出示课文插图
（1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？
（2）借助工具书，小组合作，弄懂每一句诗的意思。
（3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。
“寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。
“三春晖”指春天的阳光，这里用来比喻母爱。
这句话的意思是“小草似儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？”
【设计意图】此环节主要通过朗读指导，让学生初步读准词句及朗读节奏，更好地让他们感知诗歌的画面。
三、升华情感。
这首诗表达了什么样的思想感情？
父母的爱，伟大无私。通过儿子临行前的一些举动来表达父母对儿女的无私的爱，号召我们要懂得父母的那份爱之心，努力奋斗，将来报答父母的养育之恩。
【设计意图】此环节重在引导学生去感受诗歌所表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
四、课文总结
同学们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一份浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼这样评价《游子吟》：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑!直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传。
五、课后作业
生活中你的父母是怎样关心的你的？“谁言寸草心，报 得三春晖。”儿女能否报答父母之恩，你会怎样报答呢？
六、板书设计
游子吟
游子 慈母
身上衣 手中线
临行 密密缝
寸草心 报 三春晖
教学反思：
现在的学生中普遍存在着一种现象，他们往往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动去回报哺育自己长大的亲人。教学时我决定抓住最后一句中的“报”字做文章，老师深情地说：“谁言寸草心，报得三春晖。在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，小朋友究竟应该怎样回报父母呢？”
小朋友有的说给妈妈捶背，有的说帮妈妈做事，有的送礼物，有的听妈妈的话作为回报……
让学生明白：我们不仅要享受母爱，更要回报母爱，回报在我们成长历程中的每一位亲人；我们不仅要在精神上爱他们，更要在行动上实实在在地表达出来，让学生爱母亲的感情升华为行动。