开国大典

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26 《开国大典》教学设计
特级教师 盛新凤
【设计理念】
通过抓“点”、“拉”线，对课文进行长文短教。在对课文语言进行内化、积累，转化、运用的基础上，感受捕捉文本的情感信息，达到体情、悟情，乃至最后的真情流露，实现人文与工具的交融整合。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，学习课文生字新词。
2、对课文优美语言进行积累，内化。
3、体会人民群众热爱新中国，热爱共产党的情感，激发学生的自豪感。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
一、导语引入，揭示课题
1949年10月1日，是个令中国人民永远难忘的日子。因为那一天，伟大领袖毛主席在天安门城楼上，向全世界宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。 让我们一起去感受当年那激动人心的场面吧！
揭题：开国大典
二、初读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词。
2、想想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的？
三、反馈自学成果
1、字音重点：擎 瞻 聂 钮
字形重点：诞 嗓 瞻 泽
词语理解：“中国人民政治协商会议”简称“政协”。
“瞻仰”：怀着崇敬的心情看。
2、课文是按“入场---典礼----阅兵----游行”的顺序写的。（顺势板书： 入场---典礼----阅兵----游行）
[设计意图]这么长的课文，应让学生对课文有个整体的把握。
四、研读1-6自然段
让我们先来读读2-3自然段，感受一下这盛典的会场布置。
1.自读2-3自然段，用简单的示意图表示出会场的布置。
2.如果你就是到会场来采访的一名记者，请你向全世界人民介绍一下这会场的布置情况吧。
3.学生做记者练习介绍会场布置。
[设计意图]用图示来帮助学生理解文体，是个“读懂”文本的层面，又让学生作记者在图示的帮助下介绍，又是个内化语言又外化表达的过程。
五、模拟采访，感受心情
1、群众的队伍陆续进入会场，有工人、农民、解放军等，哪位记者任选其中一支队伍向大家作介绍？（“各位观众，现在工人的队伍开始进入会场——”）
2、模似采访
请两名学生作记者，采访一下广场上的群众。自己设计采访问题。
[设计意图]此处的现场交际环节，不仅帮助学生深入领会人民群众参加开国大典时的激动心情，而且训练了学生的交际语言。
六、小结作业
1、抄写字词。
2、收集关于开国大典的图片、文字资料。
第二课时
一、切入重点、感受盛况
1.读描写“大典盛况”的5—10自然段。
大典分哪几个环节？
宣告成立---升国旗----鸣礼炮----宣读公告
2.读到哪一部分课文你最感动？反复品味。
自由选择一部分内容，反复诵读、赛读。（看谁的朗读能让听众热血沸腾。）
3.诵读“这庄严的宣告，这雄伟的声音……”
人民群众为什么在听到宣告后会那样欢呼，那样欢跃？
看录像片断，感受人民群众的激动心情，再次诵读第七自然段，直到熟读成诵。
[设计意图]大典盛况是课文的重头戏，必须浓墨重彩，突现出它在整堂课中的比重。
二、牵引“欢跃”，感受激动
1、是啊，经受了旧社会三座大山压迫的人民群众，今天终于能够扬眉吐气，当家作了主人，他们怎能不激动，不高兴？这种高兴和激动，无以言表，只能通过欢呼、掌声来传递。读读全文，找找描写人民群众掌声、欢呼声的句子，划下来，动情地诵读体会。
⑴下午三点整，会场上爆发出排山倒海的掌声。
⑵到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
⑶他读到“……”，一阵掌声。
⑷群众看见了，都把头上的帽子，……欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
⑸两个半钟头的检阅，广场上不断欢呼，不断鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
A、有感情地诵读以上句子。
B、用因果句式练说。如：“会场上爆发出排山倒海的掌声是因为 —— ”
（人民群众爱新中国，爱毛主席，爱人民军队，爱国旗。）
[设计意图]对这么长的课文，逐段分析，平均使用力量，必定是低效无序的。关键是牵住一根红线，把全文串起来。在对“大典”一段进行了”重锤猛敲“后，其余各段用抓“欢呼、掌声”句来串，使整堂课线索分明，重点突出，详略得当。
三、质疑解疑，深读课文
1、读最后一节。
有什么读不懂的地方吗？
“光明充满了整个北京城。”有什么特殊的含义？
师生共同解疑。
2、反观全文，哪些句子你也读不懂？
如：为什么礼炮都是54门大炮齐发，一共28响？
[设计意图]课堂上“动”“静”应和谐。前面是热血沸腾地诵读，这里是静静地深入思考。“深思”“静思”才能生疑。小疑则小进，大疑则大进。）
四、复述课文，内化语言
挑选开国大典中一个场面，做记者向大家作现场报道。
1、自己练说。
2、指名说。
[设计意图]把课文语言内化成自己的语言，实现对语言的深层积累。
五、作业
1、默写第七自然段。
2、课外收集毛主席的资料。
【板书设计】：
开国大典
入场——大典——阅兵——行游
欢呼 欢跃 掌声
热爱新中国
【特别建议】
开国大典离学生很遥远，人民群众对新中国的感情学生也很陌生。本课的学习，一定要布置学生主动查阅背景资料，作好学课文前情感上的铺垫、准备。
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