3.1 科学探究：声音的产生与传播

课件22张PPT。岳阳市第六中学 谢建武 龚柒莲《科学探究：声音的产生与传播》说课沪科版八年级上册教材分析返回 （一）教材的地位和作用：
本节课是沪科版八年级第三单元第一课时《科学探究：声音的产生与传播》的内容。通过学生实验探究归纳得：声音产生的条件是物体的振动、声音的传播要有介质 。培养学生动手及归纳整理的能力，充分让学生自主学习，尝试失败，体验成功的一个良好机会，为后面的声学作好铺垫。
（二）教学重点：声音的产生与传播。
教学难点：通过生活、自然现象的观察，学会提出问题。 教学目标知识目标 ：通过实验，探究声音产生条件、声音的传播必须要有介质。
能力目标：经历探究声音产生条件、声音的传播的过程，通过观察，提出猜想，动手操作，搜集证据和分析概括等多方面的探究能力。
情感目标：通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，使学生更爱物理学科。 返回学情分析一返回 八年级学生大体上具备一定的动手探究能力，但大部分学生缺少自我探究和归纳整理意识，个别学生学习兴趣缺失，实验探究被动茫然。 教法 学法 教具：课件、音叉及小锤、 水槽、水、铁架台、泡沫小球(细线)、土电话、耳塞，纸张，直尺，橡皮筋，石块，保鲜袋，音乐卡片，树叶。
教学方法：双重反馈教学法、实验探究法等
教学手段——板书、学生分组实验和演示实验 探究性学习、自主性学习、合作性学习（四人一组，相互配合）教法学法返回教学过程课前，用多媒体播放歌曲《浏阳河》。
（设计目的：创设情景,让学生进入声音的意境中，以最快的速度进入乐学状态。）导入新课：播放课件让学生感受不同的声音.
（设计目的：引导学生质疑 ）㈠、声音的世界
提问:你们听了
各种声音之后：
1.你想知道什么？
2.你有什么疑惑？
3.你最想提出什么问题？
（设计目的：培养学生提出问题的能力，
突破难点，且引入课题）
层次一：演示实验
层次一（演示实验）
1.老师带领学生摸喉节，问学生感觉到什么？听到什么？
2.敲打音叉激起水花：问学生听到什么？看到什么？
一起体会声音是由物体振动产生的。（设计目是：这是学生的第一次进行探究实验，老师引导学生学会观察实验现象，记录实验数据，起抛砖引玉的作用。）
㈡、声音生产的条件层次二：学生分组实验
1.老师说实验要求
2.学生分组实验，老师巡视指导
3.汇报结果进行表扬
4.老师小结（设计的目：让学生通过“自主探究”与“小组合作”的学习方法观察实验现象并初步总结规律，老师起到一个由扶到放的过程。让学生最终总结得到:声音是由物体振动产生的.突破重点）层次三：结论与运用
结论与运用：（设计的目：启发学生利用知识的迁移规律，尝试解决生活中的物理现象使学生学以致用。）
(1)情景创设：在太空的宇航员，跟我们地球上的交谈方式一样的吗？
（设计目的：激发学生好奇心，从而激发学生学习物理的兴趣）
㈢、声音的传播1.声音能在空气在传播,但不能在真实传播(2)演示实验：通过演示手机在真空瓶的实验，让学生得出声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播（设计目的：这里通过实验再现真空情形，让学生体会真空不能传气，通俗易懂，突破难点）
3、再请同学看我国宇航员的图片，对学生进行爱国主义教育。也是对声音不能在真空传播一个检测.
提问：声音能在液体、固体中传播吗？ 2.声音能在液体、固体中传播1.学生自己讨论设计实验
2.学生分组实验，老师巡视指导
3.汇报结果进行表扬
4.老师小结
生 活 故 事结论与运用：（设计的目：启发学生利用知识的迁移规律，尝试解决生活中的物理现象使学生学以致用, ）
设计目的：学生完全自主探究，交流合作，得到：它既可以在气体中传播，也可以在液体和固体中传播。强化学生通过观察实验现象并总结规律的能力。强化对学生团结合作能力培养。每一个实验后，都有一个与现实生活相联系的事列。一是:检测学生是否听懂，二是：体现物理是从生活走向物理。更进一步的突出重点，突破难点。
㈣、声音传播的速度1.⑴人耳结构，⑵放动画：(设计目的:以动画的形式,学生通俗以懂)通过学生交流讨论学生得出：
①通常情况 ：声音在15℃的空气中传播速度为340m/s
②通常情况：V固>V液>V气 。
（设计目的:培养学生自学能力及团结合作精神与发现问题规律的能力）五、我们学到了什么？声音是由物体振动产生的。1、声音靠介质传播，固体、液体和气体都可以传声，但真空中不能传声音。2、不同介质传声速度不同。
①声音在15℃的空气中传播速度为340m/s
②通常情况，V固 > V液 > V气一、声音的世界二、声音是怎样产生的三、声音是怎么传播的（设计目的：让学生充分发挥自己所学的知识，做到理论联系实际，学以致用）如果在中国与美国之间发生了一场太空战，你认为就你学到的物理知识，哪会发现一些物理现象？六、课堂讨论返回
⒈这是学生第一节探究性课程，
学生第一次动手来探究实验，有部分同学无目的乱做，因此怎么引导学生有目的实验，是一个很关键的地方。再就是学生动手实验总结规律，上课时间很难把握，要认真设计好实验每一个环节。
2．本课的教学语言，既要有物理知识的原则性，又要老师的亲切感，更要语言的精炼且具有启发性。
3．实验改进的地方：演示实验：通过演示比较发声的手机在相似的两个“玻璃真空杯”与“普通玻璃杯”中听到的声音，感受真空中不能传声，让学生得出声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播，大大简化了实验操作的可行性教学反思：感谢各位领导和专家的指导!谢 谢!