部编版语文七上《再塑生命的人》(课件+音频朗读+同步练习+答案解析)

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名称 部编版语文七上《再塑生命的人》(课件+音频朗读+同步练习+答案解析)
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资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2018-10-08 10:15:17

文档简介

《再塑生命的人》同步训练
1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是(??? )
A.绽开(zhàn)? 搓捻(niē)??疲倦(pí)??? 小心冀冀(yì)
B.惭槐(kuì)?? 觅食(mì)?? 繁衍(yǎn)?? 花团锦簇(cù)
C.预兆(zhào)? 迁徙(xǐ)?? 企盼(qǐ)????落英缤纷(bīn)
D.穿梭(sōu)?? 煎熬(áo)?? 冥思(míng)? 不可明状(míng)
2.根据语境,解释下列句子中画线的词语。
(1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
(2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。
(3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
3.下列句子中,加点成语使用有误的一项是(  )
A.秋天,我和朋友去爬山,沿途的风景真是美不胜收呀!
B.一看到人民英雄纪念碑,一种敬慕之情就会油然而生。
C.摆在窗台上的这枝月季,开得花团锦簇,好看极了
D.我们要坚持“学以致用”,反对“不求甚解”,着力解决“不学习”的问题。
4.下面的片段出自作文《读〈海伦?凯勒传〉有感》,画横线的三个地方都有语病,请改正。
《海伦?凯勒传》的主人公海伦?凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦?凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦?凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“________”。
(2)第②处语序不当,可以改为“____________________________________________
________________________________________________________________________”。
(3)第③处成分残缺,应____________。
5.将下列句子按正确的顺序排列。
①爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
③没有爱,你就不快活,也不想玩了。
④你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
正确的顺序是:_____________________
6.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是(? )
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。
7.简答:为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?
8.综合性学习:
教师节快到了,请你仿照下面这条短信的修辞手法,给你的老师拟写一条教师节短信。
例:您是一把伞,为我遮风挡雨;您是一盏灯,为我照亮前程。衷心祝福您,我敬爱的老师!
阅读短文,回答问题。
(一)课内短文:?
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时侯,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么呢?”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
我又问老师:“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解的,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1、从莎莉文老师教“我”认识到“爱”这种抽象难懂的概念来看,莎莉文老师是一个怎样的人?
答:__________________________________________________________
__________________________________________________________
2、文中画线处属于什么描写,有怎样的表达作用?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
3、爱并不是一个具体可触的事物,可在生活中,我们却处处能感受到她的存在。找出选文中探讨什么是爱的句子,说说它们的含义。
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
4、你认为爱是什么?请仿照下列句子,写出你对爱的感受。
爱并不是虚情假意的谎言,它是实实在在的情感,只要仔细感受,你就会发现爱本就紧挨着你:它可能是清早母亲挤在你牙刷上的一寸牙膏,让你感受到温馨;它可能是________________,让你__________;它可能是________________,让你__________;它可能是________________,让你__________。在生活中,你有了这种感受、体会、感悟,受到触动感染和激励鼓舞,你就会去掉冷漠,解除封闭,成为一个有爱心的人。
5、选文最后一段道出了作者怎样的感受?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
(二)课外短文阅读:
小赵老师
举家迁往省城,儿子就读于一所全封闭式管理的寄宿学校。
我和妻子是念着泪送儿子去这所学校报名的。儿子不足9岁,念3年级。当今父母爱心的泛滥让孩子变得弱小苍白却又惟我独尊,我们也未能免俗。
我们忍心让孩子像小鸟一样飞出我们爱的森林,也只是想让孩子除了智商之外还健壮一些。
几个星期下来,孩子果然变了。回到家来居然是那个我曾渴慕已久的懂得礼仪谦让、尊重他人、行为自理的圣童——果盘里那个最大的苹果居然会由孩子送到客人手上,这让我欣喜万分地惊讶于教化的功能。
教化了我儿子的是小赵老师。
小赵老师是孩子的班主任,貌美年轻。我每到周末去接孩子时就要见到她。她充当我儿子每周五天的妈妈。我每次去领儿子时,她必有一番细心的叮咛。有一次,她温和地跟我说:“你儿子晚上睡觉有点儿磕牙,请你在家控制他乱吃零食,多多拜托!”说完,谦恭着把腰很深地弯下去,那情形让我觉得儿子更像是她的儿子。我们一直担心着儿子晚上睡觉着凉,儿子回家就告诉我们:小赵老师给他缝了个“宝宝背心”,晚上睡觉时就帮他穿在身上。小赵老师默默地做着这些的时候,我们都没法儿见到,小赵老师由此在我们心里变重了。
后来,我才知道,小赵老师家在离省城千里之外的乡下。小赵大学毕业应聘到这所学校,由于种种原因,她一直未能正式调入,也因为工作的忙碌与前程不定,一个青春年华的女孩尚未走近爱情,我分明看得到一个漂泊女孩心里的重负。于是,每每见到小赵绽放给孩子爱意盈盈的笑脸时,我就会从心底里萌生感动,并惋惜独生子尚不懂这些,要不然,儿子会更爱他的“小赵老师”。
当命运不公、心灵负重时,尚能尽心敬业,向学生付出全部的爱心,这或许便是教师与他人的区别所在了。
也因此,孩子或许最爱的只是他的“小赵老师”,而我却在爱着“教师”这个广义的称号。
儿子进寄宿学校后为什么几个星期下来,就会发生如此大的变化?你觉得儿子以前会是怎样的一个人?
2、作者描写小赵老师对学生的热切关爱和严格要求是通过什么来表现的?试举例说明。
3、本文从侧面也写了小赵老师对学生的关爱,请找出这些句子。
4、你觉得小赵老师最大的特点是什么?
画线句“一个漂泊女孩心里的重负”在文中指的是什么?(用原文的语句回答)
6、从小赵老师的身上可以看出,教师的伟大之处在哪里?(3分)

《再塑生命的人》同步训练答案及解析
1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是(??? )
A.绽开(zhàn)? 搓捻(niē)??疲倦(pí)??? 小心冀冀(yì)
B.惭槐(kuì)?? 觅食(mì)?? 繁衍(yǎn)?? 花团锦簇(cù)
C.预兆(zhào)? 迁徙(xǐ)?? 企盼(qǐ)????落英缤纷(bīn)
D.穿梭(sōu)?? 煎熬(áo)?? 冥思(míng)? 不可明状(míng)
答案:C
2.根据语境,解释下列句子中画线的词语。
(1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
(2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。
(3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
答案:(1)截然不同:形容界限分明,完全不一样。
(2)油然而生:形容某种思想感情自然而然地产生。
(3)恍然大悟:一下子明白过来,突然醒悟,豁然开朗。
3.下列句子中,加点成语使用有误的一项是(  )
A.秋天,我和朋友去爬山,沿途的风景真是美不胜收呀!
B.一看到人民英雄纪念碑,一种敬慕之情就会油然而生。
C.摆在窗台上的这枝月季,开得花团锦簇,好看极了
D.我们要坚持“学以致用”,反对“不求甚解”,着力解决“不学习”的问题。
答案:C
“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的景象。该句只有一枝月季,不合语境。
4.下面的片段出自作文《读〈海伦?凯勒传〉有感》,画横线的三个地方都有语病,请改正。
《海伦?凯勒传》的主人公海伦?凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦?凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦?凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“________”。
(2)第②处语序不当,可以改为“____________________________________________
________________________________________________________________________”。
(3)第③处成分残缺,应____________。
答案:(1)虽然 (2)但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血 (3)删去“使” 
5.将下列句子按正确的顺序排列。
①爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
③没有爱,你就不快活,也不想玩了。
④你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
正确的顺序是:_____________________
答案:②④①③
6.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是(? )
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。
答案:B
7.简答:为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?
答案:在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
8.综合性学习:
教师节快到了,请你仿照下面这条短信的修辞手法,给你的老师拟写一条教师节短信。
例:您是一把伞,为我遮风挡雨;您是一盏灯,为我照亮前程。衷心祝福您,我敬爱的老师!
答案:示例一:您如春风拂过,催百花竞放;您如艳阳普照,使万木葱茏。辛勤的园丁,衷心祝福您!
示例二:岁月在您脸上镌刻下苍老的年轮,您的身旁却崛起一片郁郁葱葱的森林。感谢恩师!
阅读短文,回答问题。
(一)课内短文:?
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时侯,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么呢?”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
我又问老师:“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解的,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1、从莎莉文老师教“我”认识到“爱”这种抽象难懂的概念来看,莎莉文老师是一个怎样的人?
答:__________________________________________________________
__________________________________________________________
2、文中画线处属于什么描写,有怎样的表达作用?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
3、爱并不是一个具体可触的事物,可在生活中,我们却处处能感受到她的存在。找出选文中探讨什么是爱的句子,说说它们的含义。
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
4、你认为爱是什么?请仿照下列句子,写出你对爱的感受。
爱并不是虚情假意的谎言,它是实实在在的情感,只要仔细感受,你就会发现爱本就紧挨着你:它可能是清早母亲挤在你牙刷上的一寸牙膏,让你感受到温馨;它可能是________________,让你__________;它可能是________________,让你__________;它可能是________________,让你__________。在生活中,你有了这种感受、体会、感悟,受到触动感染和激励鼓舞,你就会去掉冷漠,解除封闭,成为一个有爱心的人。
5、选文最后一段道出了作者怎样的感受?
答:__________________________________________________________
______________________________________________________________
答案:
1、有耐心、有爱心,循循善诱,不辞辛劳。
2、景物描写。用太阳突破云层来喻“我”冥思苦想后终于对爱有了进一步的理解。
3、⑴ “爱是什么?爱是花的香味吗?”在海伦看来,爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
⑵ “爱是不是太阳?”在海伦看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮成长。爱能给人光和热,能使万物茁壮成长,表明小海伦对爱的理解又深入了一步。
⑶ “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,就有快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。
4、示例:它可能是作业本里老师落下的一根白发,让你感悟到关爱;它可能就是一个微笑,让你感觉到宽容和赞赏。
5、“我”在执著痴想之后终于体悟到了的“爱”的情感
(二)课外短文阅读:
小赵老师
举家迁往省城,儿子就读于一所全封闭式管理的寄宿学校。
我和妻子是念着泪送儿子去这所学校报名的。儿子不足9岁,念3年级。当今父母爱心的泛滥让孩子变得弱小苍白却又惟我独尊,我们也未能免俗。
我们忍心让孩子像小鸟一样飞出我们爱的森林,也只是想让孩子除了智商之外还健壮一些。
几个星期下来,孩子果然变了。回到家来居然是那个我曾渴慕已久的懂得礼仪谦让、尊重他人、行为自理的圣童——果盘里那个最大的苹果居然会由孩子送到客人手上,这让我欣喜万分地惊讶于教化的功能。
教化了我儿子的是小赵老师。
小赵老师是孩子的班主任,貌美年轻。我每到周末去接孩子时就要见到她。她充当我儿子每周五天的妈妈。我每次去领儿子时,她必有一番细心的叮咛。有一次,她温和地跟我说:“你儿子晚上睡觉有点儿磕牙,请你在家控制他乱吃零食,多多拜托!”说完,谦恭着把腰很深地弯下去,那情形让我觉得儿子更像是她的儿子。我们一直担心着儿子晚上睡觉着凉,儿子回家就告诉我们:小赵老师给他缝了个“宝宝背心”,晚上睡觉时就帮他穿在身上。小赵老师默默地做着这些的时候,我们都没法儿见到,小赵老师由此在我们心里变重了。
后来,我才知道,小赵老师家在离省城千里之外的乡下。小赵大学毕业应聘到这所学校,由于种种原因,她一直未能正式调入,也因为工作的忙碌与前程不定,一个青春年华的女孩尚未走近爱情,我分明看得到一个漂泊女孩心里的重负。于是,每每见到小赵绽放给孩子爱意盈盈的笑脸时,我就会从心底里萌生感动,并惋惜独生子尚不懂这些,要不然,儿子会更爱他的“小赵老师”。
当命运不公、心灵负重时,尚能尽心敬业,向学生付出全部的爱心,这或许便是教师与他人的区别所在了。
也因此,孩子或许最爱的只是他的“小赵老师”,而我却在爱着“教师”这个广义的称号。
儿子进寄宿学校后为什么几个星期下来,就会发生如此大的变化?你觉得儿子以前会是怎样的一个人?
2、作者描写小赵老师对学生的热切关爱和严格要求是通过什么来表现的?试举例说明。
3、本文从侧面也写了小赵老师对学生的关爱,请找出这些句子。
4、你觉得小赵老师最大的特点是什么?
画线句“一个漂泊女孩心里的重负”在文中指的是什么?(用原文的语句回答)
6、从小赵老师的身上可以看出,教师的伟大之处在哪里?(3分)
答案:1.小赵老师教化了他。以前不懂得礼仪谦让,尊重他人,行为不能自理。
2、语言描写:有一次,她温和地跟我说:“你儿子……多多拜托!”
动作描写:说完……更像是她的儿子?
3、儿子回家就告诉我们:小赵老师……帮他穿在身上。 
4对学生关怀备至。
5、小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。 (2分)
6、不因生活的不如意影响工作,笑对生活,笑对学生,兢兢业业,忠于职守,关爱学生,具有崇高的敬业精神和境界。(意近即可)?

课件29张PPT。
人教部编版 七年级上再塑生命的人——海伦·凯勒
新知导入 世界大文豪马克·吐温说:“十九世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界,他失败了;海伦·凯勒试图用笔征服世界,她成功了。”
可你知道吗?这位了不起的海伦·凯勒却是一位盲聋哑人。
海伦·凯勒写了一本书叫《假如给我三天光明》(three days to see),被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。这本书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯。
在这本书中海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三
天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文 !
今天,我们一起走进课文《再塑生命的人》,去认识那位引领学生重拾信念、走向光明的老师。 新知导入
明确课题再 塑 生 命 的 人学习目标1.积累字词、揣摩重要语句,深刻理解文章内容。
2.体会文中细腻的心理描写,学习用侧面描写表现人物的方法。
3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
怦怦( ) 譬如( )截然( )? 感慨( ) 搓捻( )? 抚弄( )? 绽开( )? 唯恐( )? 争执( ) 惭愧( )? 恍然大悟( ) 花团锦簇( )?小心翼翼( ) 疲倦不堪( )? 混为一谈( )?pēnɡpìjié字 音 字 形cuō niǎnfǔ nòngkǎizhànwéizhícán kuìhuǎngcùyìkānhùn 检查预习迁 徙:
繁 衍:
油然而生:
花团锦簇:
美不胜收:
不求甚解:迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。原意是读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
词 语 释义
不可名状:
截然不同:
小心翼翼:
恍然大悟:
混为一谈:
一点也不相同。形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。恍然:形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。不能够用语言形容。名,说出。走近作者海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善家,盲聋哑人。幼时患病,两耳失聪,双目失明。1964年,她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧,失去了视力,后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下,海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院,成为一位学识渊博,能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。背景链接 听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。
1.用双竖线划分文章层次。
2.用方框圈画好的词语。
3.用波浪线。圈画关键语句(或写得好的语句)。
4.用问号标注有疑问的地方。整体感知再塑生命的人一(1——5) “我”与莎莉文老师的第一次见面。二(6——13)莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
(6—8) 莎莉文老师教“我”拼写单词。(9—13) 莎莉文老师开启了“我”知识的大门,“我”有了求知的欲望。梳理文章的思路结构整体感知1. 作者在文章开头为什么强调“这一天”?因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”,“这一天”莎莉文老师来了,是“我”生命重新开始的一天。从这一天起,“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”,从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。研读品析 2. “在未受教育之前…… “光明!光明!快给我光明!”这句话运用了什么修辞,有什么表达效果?作者先运用比喻,形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态,表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。3.填写表格,了解莎莉文老师来到海伦身边后,发生了哪些事情?海伦的感受发生了什么变化?(莎莉文怎样塑造小海伦的?)陌生第6段给我洋娃娃,教“我”拼写doll第7段、第8段
教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦—恍然大悟
—求知欲油然而生喜悦、幸福4.课文详写了“再塑生命”的过程,那么这个过程是一帆风顺的吗?请举例说明。 莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题,重新练习布娃娃的游戏,分散海伦的注意,平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步,让她把一只手放在喷水口下面,感受水在手上流过,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”,使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西,这样才让海伦认识了水。5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么? 去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷进了痛苦的深渊。去井房后,井房的经历,不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。说明老师的教育艺术的成功。6. “啊!世界是还有比我理幸福的孩子吗?”品析这句话的含义。这句话直抒胸臆,写出了“我”内心浓烈的幸福感,说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门,“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福,感到了世界的美好。莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。学完课文,你觉得莎莉文老师是一个怎样的老师? 海伦是一个怎样的学生?人物形象标题中的“再塑生命”是什么意思? 字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了伟大转折。生命的意义焕然一新。理解标题

示例:1、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?······唯恐发生意外。品析句子 该句形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的心灵历程。2、我正像大雾中的航船,······“光明!光明!快给我光明! 该句用比喻形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从,以及对光明的渴盼。课文文笔优美,充满诗情画意。请仿照例句品评优美的语句。 本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程,高度赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术与爱心,表达了“我”对老师的感激与爱戴之情,同时也反映了海伦发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。 文 章 主 旨
(1)文笔优美,感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言,让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受,同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
(2)条理清晰,过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述方式,使文章结构流转自如,疏密有致,浓淡相间。“我”的活动贯穿全文,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
写 作 特 色(3)正面描写与侧面描写相结合。
本文突破“以写老师为主”的惯例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨正面写自己对生活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。
.再塑生命的人老师来前“我”
的心理老师来后“我”
的生活痛苦心情送“我”布娃娃,教
“我”拼写单词教“我”认识实物让“我”获得幸福体验教育有方渴望光明板书设计
1.就莎莉文老师的言行,谈一谈“爱”的内涵是什么?写一段话表达自己的见解。作业布置示例:“爱”是一种理解、关心、付出……2.课外阅读海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。名人谈磨难谢谢21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员?
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