4 古诗两首 桑茶坑道中 同步教案

《桑茶坑道中》教学设计
教材分析:
这首诗描写的是初春景物,刚下过一阵雨,暖日和风,溪水盈盈.河岸上,草绿花红,柳荫浓密.渲染出明媚,和暖的氛围和生机无限的意境。
教学目标：
【知识与能力目标】
正确认读和书写本课生字词，学习借助注释理解诗意。
【过程与方法目标】
有感情的朗读古诗，背诵古诗，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
【情感态度价值观目标】
体会作者陶醉于田间风光之际，对于人与自然之间和谐美的赞颂之情。
教学重难点：
【教学重点】
有感情的朗读古诗，背诵古诗，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
【教学难点】
体会作者陶醉于田间风光之际，对于人与自然之间和谐美的赞颂之情。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，还记得诗人杨万里吗？谁来给大家介绍一下？
2.学生汇报，教师总结：
杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。
3.我们之前学过杨万里的哪些诗？请同学背诵。
小池
宋代：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
宋代：杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4．我们今天接着学习杨万里的另一首诗《桑茶坑道中》，板书课题。
解题：桑茶坑：地名，在安徽省泾县。[来源:Zxxk.Com]
题意：桑茶坑路上。
【设计意图】让学生从背诵杨万里的诗句入手，来激发学生学习古诗的兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由地朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
【设计意图】此环节来训练学生读通诗句，进而读出韵味，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
三、品读诗歌，了解诗意。
（一）学习“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”
1．初读指导，讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
2.理解字义：
晴明：晴朗明和。
风日：风和日丽。
草满花堤（dī）：此处倒装，即花草满堤。
3.诗意：雨后的晴天，风和日丽，雨水蒸发得无影无踪。小溪的河槽水流上涨，岸边丛生绿油油的野草，盛开着绚丽的野花。
4.品读诗句，感悟情境。
（1）这句诗中哪个字用得好？为什么？
“满”字用得好。这种情景用“满”字是合适的，常见的；而以“满”字写堤上花儿草儿繁盛之状，原也不足为奇，但“满”在这里作为动词，仿佛青草有意识地去装点堤岸一般，这就生动有趣了。这样的“花堤”，正是放牛的好去处啊。
（2）这句诗展现的并不是大自然的死寂，而是写出了什么？
写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，大自然充满了生机的律“动”。
（二）学习“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”
1．初读指导，讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
2.理解字义：
童子：儿童；未成年的男子。
眠正着：睡梦正甜。
柳阴：柳下的阴影。诗文中多以柳阴为游憩佳处。
3.诗意：一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。
4.品读诗句，体会诗意。
这句诗中牧童和牛儿分别在做什么？这样写有什么好处
牧童在安然静止睡眠，牛儿得以自由自在地吃草，悠然地动着。
这样一静一动，和谐自然。这里把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。
【设计意图】通过理解字义，串讲诗意，体会作者陶醉于田间风光之际，对于人与自然之间和谐美的赞颂之情。[来源:Z
四、教师总结
此诗写的是桑茶道中所见的儿童牧牛情景，展现了夏日江南田野水边的景色。
五、作业布置。
搜集另外七首《桑茶坑道中》诗歌，品读感悟。
板书设计
风日 春雨
花堤 溪水
童子 眠正着
牛 柳阴西
教学反思：
在教学《桑茶坑道中》这首古诗中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要体现三点：???????
１．读说整合，感知诗意：?
? 留出充足的时间，发挥主体作用。让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图，使诗意就蕴含在这一声声的话语中。???
2．读听训练，感知韵律：?
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有个性地朗读使学生兴趣盎然，十分活跃。?
遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。