7 荷花 同步教案

《荷花》教学设计
教材分析:
本文为汪曾祺的散文《荷花》的节选，作者以灵动的笔触为我们描绘了荷花从选藕到开花的生命历程，在跳跃的意象中展现了作者对生活的热爱与思考。
教学目标：
【知识与能力目标】
运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。欣赏并积累文中的优美词句。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
教学重难点：
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
【教学难点】
体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“ 花之君子”。板书课题：《荷花》齐读课题。
作者简介（见课件）
【设计意图】让学生回忆描写荷花的诗句，来引入课文，从而来了解学生搜集信息的能力。
二、诵读课文，初步探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子。难读的句子和长句子要多读几遍。
2.检查自学效果。
（1）出示生字：褐、缝、担、倾、泻、沾、蒸、肉
①指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
②指名领读。
③开火车读。
④齐读。
（2）多媒体出示词语：要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
黄褐 浓密 晨曦 掩蔽 絮语 倾侧 铺路 流泻
顿时 春笋 蒸肉 茁壮 两担水 拔地而起
①指名读，师生评价。
②再指名读。
③指名领读。
④齐读。
（3）理解词语：
①提示朗读带有“坼裂”“花蕊”“流泻”等词语的句子。
②引导学生联系上下文理解词语的意思。
坼裂：裂开。 花蕊：花的雄蕊与雌蕊的统称。 流泻：迅速地流出、射出、跑过。
3.再读课文，理清脉络。
（1）同学们在朗读这篇课文时，要读得舒展，读出自己对荷花的喜爱赞美之情。
（2）采用指名读、分组读、开火车读、范读等多种形式朗读课文。
4、课文主要写了什么内容？
【设计意图】此环节主要让学生学习文中的生字新词，来扫清文字障碍，然后通过多种形式地读，来理清文章的脉络。
三、教师小结，学生自由朗读课文。
说说通过初读课文，你已经知道了什么？（我知道汪曾祺眼中的荷花早开放、晚收朵的特点。）
四、作业布置。
1.朗读全文。
2.抄写生字。
五、板书设计
荷花
汪曾祺 喜爱
早开放、晚收朵
教学反思：
《荷花》教学反思
回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。
在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈思考问题、带感情阅读等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。
从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。