16 古诗两首 山行 同步教案

《山行》教学设计
教材分析:
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图，来体会诗人对秋天的赞美之情。
教学目标：
知识与技能[来源:学*科*网]
1.自主学习本课生字，能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
过程与方法
1.认识会写本课生字。掌握“枫”字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，借助注解能用自己的话说出古诗大意。
3.教师引导学生培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
情感态度和价值观[来源:学+科+网]
想象诗中描绘的景象，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
【教学重点】
学会本课生字，朗读、背诵课文。
【教学难点】[来源:Zxxk.Com]
感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
课前准备：
多媒体课件、指导学生做预习。
教学过程：
一、趣味导课
1.秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，许多文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描绘秋天。唐代诗人杜牧漫步山间，写下了入目之秋景，为我们展示了一幅迷人的山林秋色图色。今天我们就来学习这首诗。（板书：山行）
2.解题：《山行》就是在山中行走，这首诗描写的就是诗人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。
3.作者简介。
作者：杜牧（公元803－公元852年），字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人、散文家，尤以七言绝句著称，后人称为“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。著有《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》《阿房宫赋》等，其中《阿房宫赋》为后世传诵。
【设计意图】此环节主要让学生知诗人，解诗题，来引入古诗的学习。
二、初读课文，整体感知
播放音频《山行》
1.对照拼音自读古诗。要求学生读准字音。
2.同桌互读，检查读的效果。
3.分析字形，指导书写、记生字。
枫：拼音fēng??部首：木部 结构：左右 笔画：8 组词：枫叶、枫树
4.理解词意：
①山行：在山里走。
②寒山：深秋时节的山。
③径：小路。
④坐：因为、由于。[来源:Z#xx#k.Com]
⑤于：比。
⑥生：“生出”的意思。
⑦红于：比……红。
⑧晚：晚上，通常指夕阳落下的傍晚。
⑨车：轿子。
【设计意图】在学生读通诗句的基础上，重点让学生理解一些字词。
三、精读领悟
1.指导读诗，读出节奏。
（1）请生赛读，师生共同评价。
（2）根据评价，画出诗的节奏。
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
（3）全班齐读，注意读出诗的节奏。
2.全诗大意：
（深秋时节，我沿山上蜿蜒的山路而行，云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。我不由自主地停车靠边，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。）
3.读古诗第一句:
（1）首句“远上寒山石径斜”：
（由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。）
（2）理解“寒”、“远”、“斜”在诗中的作用：
（“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）
4.读古诗第二句:
（1）第二句“白云生处有人家”：
（描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。）
（2）体会“生”字在诗中的作用：
（一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。）
（3）体会“有人家”在诗中的作用：
（“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。）
5.读古诗第三句:
（1）第三句“停车坐爱枫林晚”：
（因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。）
（2）这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
6.读古诗第四句:
（1）“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
（2）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
（因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。）
7.这首诗蕴含怎样的哲理？
（这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。）
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，让学生再读古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情。
四、课堂总结
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
五、课堂练习
1.抄写本课生字词。
2.背诵课文。
六、板书设计
山行
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
教学反思：
教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。