14 我想说自己的词 同步教案

《我想说自己的词》教学设计
教材分析:
《我想说自己的词》是西师大版三年级上册的一篇课文，这篇课文描写了草原孩子们对于天空的描述，而瓦利娅却用自己的想象力形容天空，告诉我们要说自己的词，写自己的话，作文才会精彩的道理。
教学目标：
【知识与能力目标】
认识文中的生字，会写文中的生字，能联系上下文理解词语的意思。
【过程与方法目标】
能正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，引导学生懂得说自己的词，写自己的话，写作才会精彩。
教学重难点：
【教学重点】
理解课文内容，引导学生懂得说自己的词，写自己的话，写作才会精彩。
【教学难点】
理解课文内容，引导学生懂得说自己的词，写自己的话，写作才会精彩。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1．出示图片，同学们，你们看，这是什么？（天空）
2．你能说说天空什么样吗？我们来看看瓦利娅眼中的天空是什么样的？板书课题《我想说自己的词》。
3．作者简介。
苏霍姆林斯基：瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。作品有：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著。
【设计意图】图片导入，能激发学生探求新知的兴趣，学生学习的热情很高。
二、初读课文，扫清障碍。
1. 自由读课文，借助学习工具(字典)，读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。
2.同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。
3.教师出示生字卡片。
(1)你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错?
(教师相机出示生字，指导读，重点引导读准生字。
(2)开火车认读生字。
4．指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
愉悦、准确、不厌其烦、默不作声、忧愁、纯洁、仿佛、活跃。
5.再读课文，说说课文讲了一件什么事？
瓦利娅用自己的想象力形容天空，告诉我们要说自己的词，写自己的话的道理。
【设计意图】此环节主要让学生读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。
三、品读欣赏，深入探究。
（一） 学习课文1、2自然段。
1. 自由轻读，注意正确，读流利。
2.指名读，引导学生读出草原的美。
3.老师带出教室，来到草地上，给孩子们了什么任务？（写一篇秋天的作文，最美丽、最准确的词说出草原的天空是什么样的。）
（二）学习第3—13自然段课文。
1. 指名读3—8自然段。
（1）对于老师的任务，孩子们是怎样做的？在文中找一找。
（2）孩子们眼中的天空是什么样的？找出孩子们形容天空的词语，用横线画一画。
（3）你眼中的天空是什么样的？试着说一说。
全班交流反馈。
（1）孩子们安静下来，一边望天空，一边动脑筋。
（2）蓝色的、天蓝的、湛蓝的、蔚蓝的……
（3）孩子们众说纷纭，教师及时给予评价。
师小结：这些就是孩子们平时眼睛看到的天空的颜色，真实存在的。
2. 集体读9—13自然段。
（1）瓦利娅的表现与其他孩子相比有什么不同？
（2）瓦利娅为什么一声不吭？
（3）瓦利娅怎样形容天空的？
小组合作、汇报：
（1）瓦利娅站在一旁，默不作声。
（2）她想说自己的词。
（3）天空是温暖的的。
（三）学习第14—16自然段。
1.齐读文章。
2.听了瓦利娅的回答，孩子们眼中的天空有什么变化吗？（天空是忧愁的、动荡的、纯洁的……）
3.15自然段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，这样使天空一下子“活了”，天空被赋予了生命，文章变得更加生动。）
4.为什么会产生这样的变化？（孩子们思维活跃了起来，更富有观察力和想象力。）[来源:（四）学习第17自然段。
1.教师范读最后一段，男女比赛阅读。
2.文章最后一段运用了什么修辞手法？有什么好处？（设问，能更好的引人注意,启发思考。）
3.文章告诉我们什么道理？
写作时，我们要说自己的词，写自己的话，这样写作才会精彩。
【设计意图】引导学生分自然段品读课文，对一些问题让学生合作探究，充分发挥学生的主动性。
四、阅读文章，感情升华。
1.集体阅读全文。
2.请你来评价这些孩子？他们在你的眼中是怎样的？（他们很可爱,很天真,勇于创新，具有观察力和想象力。）
3. 读了这篇文章你有何感想？
不要让孩子们变成一个没有自己想法，认为大人说什么都是对的的孩子。
五、总结全文
瓦利娅让我们明白要敢于表达自己的意见，瓦利娅让我们学会用心去感受整个世界，今天你们也说出了自己的理解、自己的想法，相信走出课堂，用心体验，你会看到不一样的世界。
六、作业设置。
试着写一写你眼中的大海是怎样的？
七、板书设计　　　　　　　 问题——草原天空是怎样的　　　　　　　我想说自己的词　 　 孩子们：蔚蓝——颜色 说自己的词
回答 写自己的话
瓦利娅：温暖——生命
教学反思：
《我想说自己的词》教学反思
在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通过多次反复指导学生的读，让学生在读的过程中，体会文章主题。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：以读代教，读中感悟。设计目的在于让学生通过教师的语言渗透，了解文章，帮助学生进行词语的积累，并进行朗读训练，真正提高写作能力。
第二步：把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。在课堂教学中，教师以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍和引导，让学生从自己的经验里悟得知识。教师尽可能成为一个耐心的倾听者，鼓励学生有话敢说，引导学生有话会说，消除师生之间的紧张气氛，让学生学习与探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
存在的问题：在教学中，学生听的习惯较差，教师要通过表扬、鼓励的多种方式培养学生认真倾听的良好习惯。从听入手，对学生的听力、记忆力和注意力进行有效的训练，培养学生良好的语文学习习惯。
今后改进的方案：小学三年级是二年级识字教学的延续，在三年级的教学中识字教学仍占有重要的地位。在识字教学中让识字教学与游戏活动相结合能有效地调动学生的积极性，能取得事半功倍之效。通过多样的识字游戏，引导学生在自由、愉快、宽松的环境中学习汉字，让学生享受成功的自豪感与快乐感。这样做，不但能巩固认读效果，还能使学生掌握识字的技巧。