10 小萝卜头 同步教案

《小萝卜头》教学设计
教材分析:
《小萝卜头》是西师版三年级上册的一篇文章。小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。课文通过小萝卜头捉虫子、关虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了向往。
教学目标：
知识与技能
1.学会本课9个生字，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。源:学,科,网Z,X,X,K]
情感态度和价值观
理解课文内容，学习小萝卜头克服困难刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
【教学重点】
使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。
【教学难点】
了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
课前准备：
多媒体课件、相关图片、视频。
教学过程：
一、趣味导入
1.（课件出示图片）今天我们认识一位小朋友，想想他在哪里？他在干什么？（板书课题《小萝卜头》）
2.简介人物：课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。
3.让我们共同走进课文来一探究竟。
【设计意图】通过简介人物，让学生更多地去了解“小萝卜头”，这样能激起孩子们的同情心。
二、初读感知
1.初读课文，整体感知。
（1）学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
（2）自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意。
A.出示生字
杆 馆 吸 刘 附 纱 盒 解
B.出示词语：
特务 走廊 大概 栏杆
公馆 吸引 缓缓 若有所思
C.理解词语：
走廊：比喻连接两个较大地区的狭长地带。
大概：同样；没有差别。
栏杆：是桥梁和建筑上的安全设施。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
若有所思：好像在想什么似的。形容静坐沉思的样子。
2.再读课文。思考：想想课文讲了一件什么事？
（课文讲小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想。）
【设计意图】此环节主要让学生读准字音，读通课文，弄明白课文写了一件什么事？
三、精读领悟
1.齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。
（小萝卜头被特务关押起来。从“放“抓”“踮”“看”等词语可以看出小萝卜头向往外面的世界。）
2.从哪些语句看出小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”？
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
3.这样漂亮又自由的一只小虫子，小萝卜头轻轻捧在手里，多喜欢哪!可最后却把他放了，这是怎么回事?
（因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动，就想把它放了。）
4.小萝卜头看到小虫子在火柴盒里不安地爬动，失去了自由时，小萝卜头“若有所思地停住了手，”他在思什么，想什么?
（小虫子和我一样，没有自由了。）
5.体会这句“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?
（他很兴奋，看到小虫子飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的世界。）
6.体会这句话“解放了，我们也坐飞机回去!”
（小萝卜头一直渴望着有一天能够冲出高墙，看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。）
7.课外拓展
推荐阅读《红岩魂》、《“故事爷爷”讲故事》。
【设计意图】博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”加强对学生课外阅读的指导，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律。
四、课堂总结
《小萝卜头》是这篇课文通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。我们更加珍惜现在的幸福生活。
五、作业布置
1.抄写本课的生字、生词。
2.抄写课文中描写小虫子好看的句子。
六、板书设计
小萝卜头
　　　　　　　　　　　　　　　放、抓、踮、看　　　 渴望自由
　　　　　　　　　 　　放走自己喜欢的小虫　 盼望解放
教学反思：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一：课前布置学生查阅了有关小萝卜头的相关资料，师生交流后，教师给孩子做了系统讲解，让他们对这个孩子有一些初步的理解和认识，有助于学生理解课文内容。
第二：根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初读课文——整体感知——精读品味——整体把握”的阅读规律，采用“递进式教学模式”设计教学。以读为主线，以读代教，以读促悟的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
第三：注重对学生的朗读训练，课堂上读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境，整体掌握课文内容。
第四：在教学中我以“小萝卜头捉、关、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。在引导孩子感受小萝卜头失去自由的痛苦的处境的同时，引导孩子体会小萝卜头在放飞虫子时的快乐心情，理解到小萝卜头当时那种愉快地心情。进而感受小萝卜头是个对生命的同情关爱。
第五：在学生自学的基础上引导交流，理解课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，并引导学生逐步深入课文的精妙之处，使学生很自然地在情感上与作者发生共鸣。
　　第五：在指导阅读的过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生发展提供了广阔的空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，在探究中相互启迪。养成学生一边读书一边考虑的良好的读书习惯。在识字、说话教学中，也体现了方法与过程的指导，以及学生良好的学习习惯的培养。
存在的问题：引导孩子有感情地朗读做得不够。
今后改进的方案：在今后教学中要善于引导学生抓住中的词句和片段理解课文内容，在教学中抓住最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。在本课教学中抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头的内心活动。引导学生反复地读小萝卜头的语言，体会小萝卜头在说这些话时的心情等。