五年级上册 第六单元
第1课时 教案
Teaching contents 教学内容
Story time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说e-friend, send, email, to, live, UK, … years old, study；
2. 能听懂、会读、会说日常用语Wait a minute. Does he/she have …? Yes, he/she does. Does he/she like …? No, he/she doesn’t.；
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容；
4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论自己的朋友。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：
能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。
教学难点：
能初步用句型Does he/she have/like …? Yes, he/she does.来询问他人朋友。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Brain storming
T: Say the same kind of words. The more the better.
【设计意图：由游戏导入，在活跃气氛的同时唤醒学生的旧知。】
Step 2 Self-introduction
1. An information card.
T: This is me. Do you want to know me? You can ask me some questions.
Name—What’s your name?—Jolly
Age—How old are you? —33 years old (教… years old)
Subjects—What subjects do you like? —English
Hobbies—What do you like doing? —making friends
2. Let’s guess.
T: I have a kind of special friend. We can’t see each other. We usually send emails to each other. Can you guess? (教send, send to, email )
S: E-friend. (教e-friend )
(引出课题 Unit 6 My e-friend)
【设计意图：教师通过简单介绍自己激发学生提问的兴趣，帮助学生复习已学问句，引出下个环节。】
Step 3 Presentation
1. Listen and choose. (播放录音寻找答案)
T: Look at Liu Tao and Wang Bing. Who has an e-friend? Let’s listen and choose. (播放录音)
T: Who has an e-friend?
S: Wang Bing has an e-friend.
T: Which one is the key sentence?
S: Let me send this email first. It’s to my e-friend.
T: Here’s a sentence “Wait a minute.” Can you choose?
S: B
【设计意图：用听的方式训练学生听和理解的能力。】
2. Think and ask.
T: This is Wang Bing’s e-friend. Do you have any questions about him? These words can help you.
【设计意图：进一步唤醒学生的旧知，激发学生对文本的兴趣。】
3. Watch and answer.
T: I have three questions. Let’s watch and answer. (播放动画)
T: Who is Wang Bing’s e-friend?
S: He’s Peter.
T: How old is he?
S: He’s 11 years old.
T: Where does he live?
S: He lives in the UK.
4. Read and underline.
T: Liu Tao has more questions about Peter. Can you find the answers? Please underline.
【设计意图：引出一般疑问句句型。】
Step 4 Consolidation
1. Reading time.
a. Read together b. Read one by one c. Read in roles d. Read in parts
【设计意图：发挥学生的主观能动性，让学生自由选择朗读的方式，增强朗读的自主性和趣味性，在朗读过程中学习语音语调抑扬顿挫、重读、弱读等朗读技巧。】
2. Say something about Peter.
3. How to get other’s information.
Step 5 Ask and answer
1. Let’s guess.
T: Who is my e-friend? You can ask me some questions and guess.
2. Ask and complete the information card.
3. Let’s report.
【设计意图：巩固及提高学生通过提问获取信息的能力。】
Homework 家庭作业
1. Read Story time 5 times.
2. Try to make an e-friend on the Internet.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：图片、词汇卡、多媒体
板书设计：
Unit 6 My e-friend
What’s his name? How old is he?
Where does he live? What does he like doing?
What subjects does he like? What does he do after school?
说课
在热身环节，教师通过Brainstorming这一环节，既调节了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，又唤醒了学生的旧知。
在处理Story time前，先通过学生向老师提问使学生回忆起学过的询问他人信息的问句。再设置问题，让学生通过听、读、看等环节来解答，既能使学生很好地理解文本，又能使学生更好地掌握询问他人信息的问题。然后再通过对Peter的提问和信息的复述，使学生巩固和灵活地使用问句。
朗读时，教师尽量引导学生模仿原版录音，注意语音语调的变换、重读、弱读等朗读技巧。然后让学生自由选择朗读方式，激发学生的主观能动性，增强学生对朗读的兴趣，使学生更好地锻炼和运用本课知识点。最后通过问答方式来收集新网友的信息，让学生学以致用，灵活使用本课知识点。
五年级上册 第六单元
第2课时 教案
Teaching contents 教学内容
Fun time & Grammar time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说Canada和Australia；
2. 能听懂、会读、会说日常用语：Do you/they have/like …? Yes, I/they do./No, I/they don’t. Does he/she have/like …? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. What subjects do you/they like? I/They like … What subjects does he/she like? He/She like …；
3. 复习巩固Story time内容；
4. 使学生了解一般现在时态主语为第三人称单数时动词的变化规则。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：
复习巩固Story time及一般现在时态主语为第三人称单时动词的变化规则。
教学难点：
使学生区分、掌握、运用一般现在时态问句句型。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Enjoy a song: The more we get together
【设计意图：欣赏歌曲可以活跃课堂气氛，达到温故知新。】
Step 2 Know more about Peter
1. Game: Look and say.
Rules：如果你认为内容正确，就说“Yeah, yeah, yeah!”，如果你认为内容错误，就说“No, no, no!”。
2. Peter’s information card.
What subjects does he like?
3. Ask and answer.
Work in groups of four and try to talk about your favourite subjects.
4. Let’s talk.
A: What subjects do you like?
B: I like …
A: What subjects does he/she like?
B: He/She likes …
5. Think and say.
live—lives study—studies
【设计意图：通过游戏和信息卡形式，帮助学生复习巩固Story time内容。同时通过学生问答操练引出Grammar time内容。】
Step 3 Grammar time
1. Look and learn.
由live—lives，study—studies引出更多动词的第三人称单数变化形式，总结一般现在时态动词第三人称单数变化规则。
2. Practice and summarize.
通过练习总结让学生区分、掌握、运用一般现在时态问句形式及应答。
【设计意图：通过观察、练习、总结使学生感悟并掌握一般现在时态动词第三人称单数变化规则，区分、掌握、运用一般现在时态问句形式及应答。】
Step 4 E-friend Club.
1. Choose an e-friend—Linda.
T: Where does she live?
S: She lives in Canada. (教授Canada)
T: What subjects does she like?
S: She likes …
T: What does she like doing?
S: She likes …(ing).
2. Choose an e-friend—Amy.
T: Where does she live? (Listen and answer.)
S: She lives in Australia. (教授Australia)
T: Now please ask and answer in pairs.
【设计意图：利用E-friend Club的形式让学生操练句型，使学生能够巩固和灵活运用所学知识。】
Step 5 Fun time.
学生了解游戏规则后，在全班开展游戏。
Homework 家庭作业
1. Recite Story time.
2. Copy the new words and sentences.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：词汇卡、多媒体
板书设计：
Unit 6 My e-friend
A: Do you/they have/like …?
B: Yes, I/they do./No, I/they don’t.
A: Does he/she have/like …?
B: Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
A: What subjects do you/they like?
B: I/They like …
A: What subjects does he/she like?
B: He/She like …
说课
在热身环节，教师通过The more we get together这首歌曲导入教学，有趣的画面不仅活跃了课堂气氛，也起到对Story time内容温故而知新的作用。接着，教师通过游戏、信息卡、复述等环节，不仅复习和巩固了Story time的内容和知识点，同时也引出了本课Grammar time的句型和知识点。
Grammar time分为两部分。首先是让学生通过观察总结，了解并能初步掌握一般现在时态主语为第三人称单数时动词的变化规律。然后是一般现在时态的一般疑问句以及特殊疑问句句型，让学生通过练习、观察、总结了解句型结构以及应答。同时通过操练，使学生掌握、巩固、运用所学知识点。
最后教师通过Fun time的开放性游戏，降低难度且扩大参与面，增加练习的趣味性，创造情境，让学生真正做到灵活地运用英语。
五年级上册 第六单元
第3课时 教案
Teaching contents 教学内容
Cartoon time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说单词和句型：tomorrow, fishing, sit by, wait, Don’t worry.；
2. 能理解Cartoon time故事大意并有感情地朗读表演；
3. 复习巩固Grammar time，能针对朋友的情况进行问答。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：
能理解Cartoon time故事大意并有感情地朗读表演。
教学难点：
1. 学生能够使用不同句型来描述自己的或猜测别人的网友；
2. 熟练地询问他人的情况。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Free talk. (师生问答)
Do you like …? What subjects do you like?
Des he/she like …? What subjects does he/she like?
【设计意图：与学生自由交谈，在平等和谐的氛围中，投入英语学习。】
2. Ask and answer in pairs. (PPT呈现主要句型)
【设计意图：用老师给出的关键句，学会询问他人的情况。】
3. Think and say.
T: What questions can help you to know about new friends?
【设计意图：通过上一步的问答，总结出关键词，为下一步介绍朋友做准备。】
4. About Peter.
以小组为单位，介绍Peter，可以用上刚才讨论的关键词。
【设计意图：既是对本单元Story time的复习，又是对上一环节的巩固，引导学生用自己的语言描述书中的人物，源于课文，高于课文。】
Step 2 Cartoon time
1. About Sam.
T: What does Sam like doing?
S1: Does Sam like swimming?
S2: Does Sam like …ing?
T: He likes fishing. (新授fishing, go fishing)
2. Watch and answer.
T: Who is good at fishing? (播放动画)
S: Sam.
3. Read and answer. Is Bobby good at fishing?
学生自读图1，找出相关句子。
4. Read and underline.
学生两人一组，默读图2至图4，找出下列问题的答案，并将关键句画出来。
Where do Bobby and Sam sit?
Does Sam have many fish?
Do fish really eat oranges?
5. Reading time.
(1) Read after the tape.
(2) Read in groups of four and choose your own way.
【设计意图：通过猜测Sam的爱好导入动画，分步解读故事，一系列的活动设计层层推进，不仅关注到了学习兴趣，更关注到了学生的学习过程。模仿朗读和自主选择朗读方式则较好地训练了学生的语音语调。】
6. Let’s retell.
Bobby and Sam eat ______ at a ________ ______. They decide (决定) to ______ _______ tomorrow. _______ is good at fishing, but Bobby isn’t. So Sam ________ Bobby. They sit ________ the ________. Bobby gives fish some ________, but fish don’t eat them. At last, Sam has many fish, But Bobby ______ have _______.
【设计意图：听说过后，回归读写。这一练习的设计训练了学生的综合能力，既能较好地考察学生理解故事的能力，也对书面表达能力进行了考察。】
7. Let’s imagine.
Can Bobby catch any fish at last?
Bobby最后能钓到鱼吗？展开合理的想象，和同伴们编个小故事吧！
【设计意图：故事续编可以训练学生的想象能力和思维能力，将课内的学习延伸到了课后。】
Homework 家庭作业
1. Read Unit 6 Cartoon time.
2. Try to retell the story to your friends.
3. Add an ending to the story.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：词汇卡、多媒体
板书设计：
Unit 6 My e-friend
Sam Bobby
be good at fishing Don’t worry.
many fish
tomorrow
sit by the river
说课
这一课时的复习环节教师设计了几个活动，分别承接上一课时的内容。Ask and answer是对语法板块的巩固，并结合Story time中的Peter这一人物，让学生来围绕关键词介绍人物，源于课文的内容得到了提升。
Cartoon time深受学生喜爱，Sam和Bobby也是学生喜欢的卡通人物。从复习自然过渡到猜测Sam的爱好，然后导入Cartoon time的学习。从整体感知到分步解读，并在画关键句的过程中学习新词新句，做到词不离句，句不离文。教师设置了几个层次不同的活动：Watch and answer, Read and find, Read and underline, Retell, Imagine等，分别从不同的角度出发，对故事进行全方位剖析。最后的Imagine环节，使学生的英语学习从课内走向了课外，也作为一项课后作业，期待学生下一节课的精彩表现。
五年级上册 第三单元
第4课时 教案
Teaching contents 教学内容
Sound time & Culture time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 能较流利反馈Story time & Cartoon time的内容；
2. 能熟练运用句型Where does he/she live? He/She lives in … 来谈论国家；
3. 了解字母w在单词中的发音，会说出相关单词；
4. 了解中英文信封上地址写法的不同。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：
1. 能理解并掌握字母w的发音规律，熟记例词；
2. 了解中英文信封上地址写法的不同。
教学难点：
正确掌握字母w的发音，并能正确举例。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Greeting.
2. Ask and answer.
Where does he/she live?
What does he/she like doing?/…
(根据体育明星的图片，进行问答。)
【设计意图：用学生喜欢的人物展开问答，更能激起他们的学习兴趣。】
Step 2 Cartoon time
1. Let’s talk.
PPT呈现关键词，请学生根据关键词提示复述Cartoon time。
2. Imagine and act.
(上节课安排学生课后为Cartoon time想一个结尾，此处考查作业完成情况。)
【设计意图：复习Cartoon time，学会用自己的语言来描述故事，并进行创编，目的在于激发学生的兴趣，培养表达能力。】
Step 3 Sound time
1. Enjoy a rhyme: The seasons.
2. Think and say.
看到winter，你会想到哪些单词呢？
【设计意图：开放性操练，既培养了学生的想象能力，也培养了学生的英语思维能力。】
3. Read and learn.
(PPT呈现句子并教授新词)
【设计意图：通过图片和语言的描述，一步步地学习新单词，词不离句的学习方法使学生更容易理解和掌握新单词。】
4. Read and choose: winter, water, weather, we, wear, warm.
In winter, water turns to ice,
And sometimes it snows.
So when the winter weather comes,
We always wear warm clothes!
【设计意图：根据上下文填写合适的单词有助于学生理解和运用词句，同时可以提高学习综合运用英语的能力。】
5. Read after the tape.
学生模仿录音跟读小诗，感悟w的发音。
6. Say more words. (说出更多含字母w的单词，并尝试着用那些单词进行造句。)
【设计意图：通过归纳枚举，帮助学生掌握字母w的发音，并尝试运用规律自主朗读新单词，进行造句练习。】
Step 4 Culture time
1. How to write addresses?
T: Look at this word “write”. Is the “w” pronounced as /w/? No, it’s silent.
T: Mike wants to send a mail to us. Can you help him? (PPT呈现中文地址。)
T: What’s in his letter? (PPT呈现一组国外风景图片。)
【设计意图：通过分析比较write中的w为不发音，导入write和addresses，过渡自然。】
2. How do we write to Mike?
(PPT呈现英语地址错误写法，邮递员无法投递。)
T: Do you know why?
(呈现Culture time)
【设计意图：按照中文的信封写法，给Mike写回信，但是外国的邮递员没法送，自然地引出中英文信封上地址书写的差异。】
3. 英文信封的书写和中文不同。
将收信人的姓名和地址写在信封的中央略偏右下方，如：
Mr Jim Brown
Columbia University (哥伦比亚大学)
New York 10027 (纽约，邮编：10027)
U.S.A.
将发信人的姓名和地址写在信封的左上角，如：
Mary
49 East Beijing Road (北京东路49号)
Nanjing 210008 (南京，邮编：210008)
Jiangsu Province (江苏省)
PRC
(中文地址：从大到小排列；英文地址：从小到大排列。)
T: We can send the letter to Mike. Yeah!
4. Try to write.
试着写一写自己的学校地址吧！
【设计意图：看看标准的英文书信地址的写法，然后让学生试着写一写自己学校的地址，真正学以致用。】
Homework 家庭作业
1. Tell Cartoon time to your friends.
2. Read Sound time and find more words with the letter “w”.
3. Write your address in English.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：词汇卡、多媒体PPT
板书设计：
Unit 6 My e-friends
w winter water How to write addresses?
/w/ weather we
warm wear
说课
热身环节结合学生熟悉的明星、卡通人物进行问答，兼顾了趣味性和实用性。承接上一课时Cartoon time的故事续编，也是对学生综合运用英语能力的一大挑战。
Sound time?部分的教学采用开放性导入模式，然后以图文并茂的形式，引导学生词不离句地学习新单词。用Read and choose的方式，让学生完成语音板块的句型填空。接下来通过模仿朗读、感知体验、举例参与、造句练习等形式，让学生感悟并掌握发音规律。
对于Culture time的处理，教师设置了一个悬念，Mike给我们写了一封信，我们要给他回信，但是按照我们中文书写习惯写的地址，国外邮递员无法投递，由此引出中英文信封地址写法的不同。与平铺直叙式地展现Culture time相比，这种方式更能激起学生的学习积极性。最后要求学生写出自己的地址，将教材内容进行了深化。
五年级上册 第六单元
第5课时 教案
Teaching contents 教学内容
Checkout time & 补充习题
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. 复习主语为第三人称单数时的疑问句形式及其回答；
2. 学生能熟练掌握动词的第三人称单数形式；
3. 学生能在教师的引导下，谈论网友，并试着用英文记录。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
教学重点：
以听说读写的形式全方位地训练一般现在时的问答。
教学难点：
熟练掌握动词的第三人称单数形式。
Teaching procedures 教学过程
Step 1 Greeting & Warm up
1. Present learning aims. (PPT呈现学习目标)
Know the words V-s. 掌握动词的第三人称单数形式。
Talk about your e-friends. 熟练谈论你的网友。
Write about your e-friends. 能描述自己的网友。
【设计意图：明确本节课的学习目标，可以更好地推进学习过程。】
2. Free talk. (PPT呈现主要句型)
How old are you?
Where do you live?
What do you like doing?
What do you usually do after school/class?
A: What subjects do you/they like?
B: I/They like …
A: What subjects does he/she like?
B: He/She likes …
【设计意图：每节课前几分钟的师生互动交流可以很好地拉近师生的距离，起到了热身的作用。】
Step 2 Revision 1
1. Quick response.
(PPT呈现图片，学生一起大声说)
2. Game 1: Say quickly.
(PPT呈现三种动词后加s的形式)
play—plays，直接加s；
watch—watches，以s, x, o, sh, ch结尾加es；
carry—carries，以辅音字母加y结尾，y变i再加es。
【设计意图：让学生根据给出的例子，说一说自己知道的动词的第三人称单数形式。在复习变化规则的基础上，让学生进行一些开放性的操练。】
3. Read and compare.
这些动词被分成了三类，读读看，有什么不同？
/s/ /z/ /iz/
jump-jumps play-plays teach-teaches
like-likes swim-swims watch-watches
make-makes run-runs study-studies
work-works live-lives carry-carries
help-helps draw-draws dance-dances
go-goes
【设计意图：通过朗读比较、归类小结，很容易就发现这些s的发音有所不同。在慢慢体会的过程中，能将发音记得更清楚。】
4. Game 2: Remember and say.
(教师呈现一幅图片，学生记住后，男女生分别提问，主要句型：What subjects does he/she/do they like? He/She likes/They like …)
【设计意图：此类竞赛型的游戏更能激发出学生的学习兴趣，相比较于对着图片问答，隐去图片的问答创设信息沟，让运用更具真实性。】
Step 3 Revision 2 (e-friends)
1. T: I have two e-friends. Which one do you want to know first? Wang Fang or Nick.
【设计意图：给学生一定的选择空间和自主权，能更有效地开展活动。】
2. Wang Fang
(1) Listen and tick. (Checkout time)
PPT呈现教材66页题目和录音。
(2) Listen and write.
将王芳的情况记录下来。只要记录最关键的信息哦！注意动作要快！
(3) Read.
Wang Fang is my e-friend. She is 12 years old. She lives in Shanghai. Her mother is a teacher. Her father is a doctor. Wang Fang likes Music. She can sing very well. She likes playing table tennis too. She often plays table tennis after school.
(4) Say something about Wang Fang.
【设计意图：充分利用教材上的素材。除了书上的要求外，教师还鼓励学生自己记录关键词并进行复述。充分挖掘文本资源，为教学服务是《英语新课程标准》上的重要理念。】
3. Nick (Read and answer，此练习摘自《补充习题》P29)
(1) Learn: lawyer.
(2) Read and answer.
【设计意图：这一任务的设计比较简单，其实这是为学生提供另一种详细介绍朋友情况的范例，为下一环节学生自己介绍网友做好铺垫。】
4. Write and say. (Checkout time)
(1) Model: Linda is my e-friend. She lives in Canada. She’s 11 years old. She’s good at English. She likes swimming.
(2) 在书上Page 67，写下自己的网友的情况。
(3) Talk about your e-friends.
(4) Write a letter to the teacher about your e-friends.
【设计意图：听说读的练习最终落实到写，初步培养写作能力，切实提高综合运用英语的能力。】
Homework 家庭作业
1. Write about your e-friends, and then talk to your parents.
2. Read the words (Verbs).
3. Finish the Workbook.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：多媒体
板书设计：
Unit 6 My e-friend
A: What subjects does he/she like?
B: He/She likes …
说课
本课属于单元复习课，在内容繁多的情况下要做到形式多样、不杂乱，内容深入、不重复。因此本节课的一开始，教师就先向学生明确了本课的三大学习目标：动词的第三人称单数形式、谈论网友、用英文描述网友。动词的第三人称单数形式这一语法点比较枯燥乏味，教师通过一系列的任务设计，既活跃了课堂气氛，又达到了复习的效果。如Quick response、Say quickly和Remember and say环节，不仅考验了学生的知识水平，还考验了他们的灵活反应。Read and compare则注重学法指导，鼓励学生自己发现、归纳、小结。
围绕几个网友，教师设计了一系列任务活动，包含听说读写全面的训练。给学生看的网友信息的范本也从简单到详细，旨在让学生慢慢体验并最终学习自己说出、写出网友的情况。对于教材和练习册文本的充分利用，对于课程资源的挖掘和开发，在这里得到充分展现。
