望天树

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5．望天树
[教学目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．体会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。
3．联系自然与生活，初步获得人生的感悟。
[教学重难点]
重点：对望天树精神的感悟。
难点：品味课文洗练隽永的语言。
[教学安排]两课时
1．通过朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨，学生自主探究。
2．品味课文的语言，感受课文的语言美，从多角度指导学生品味。
3．拓展思维，培养学生情感。
4．读写结合，锻炼学生的观察和表达。
[教学步骤]
第一课时
1．导入新课
①引导学生欣赏课本扉页上的图片。
②教师也展示资料。课件画面：美丽的热带密林，望天树秀美的姿态，高耸挺拔的树干，昂首挺立于万木之上。教师边展示边介绍望天树。
③整体感知
检查预习、梳理字词
④学生自由朗读课文或听配乐朗诵。
2．问题探究
①你心目中的望天树是一棵什么样的树？
②望天树经历了哪些艰难困苦？又是如何克服这些困难的？
学生结合问题自主探究
（方法：全班分为6小组，每组6—8人，进行研读、讨论，要求用圈点批注的方法对课文中的关键的语句认真揣摩，体会作者的意图。）
过程：第一步。学生自读，小组内探究讨论交流。
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题的共识。
③学生有表情地再齐读课文，感受课文的美。
④思考：本文语言优美洗练，找出文章中你最喜欢的语句并谈谈你的理解。把文中的“你”换成“他”读一读，看哪种表达好，说说理由。你从望天树成长的历程中感悟到了什么？联系实际谈谈你的认识。
第二课时
3．品读课文，感受课文优美的语言
①自主选择品味点，进行比较朗读。
学生各自交流品读语言的体会。
请一位同学把文中的“你”换成“他”朗读一遍，让学生比较看哪种效果比较好，并说明理由。
②表演品味，可以安排几个同学上台表演。
角色：望天树 林间小鸟 野葵花 阳光 作者
要求可以根据自己的理解，补充台词。
学情预想
学生可以找出文中文章中优美的句子，但怎么去品味学生可能还比较模糊，说不出所以然来，因此还需要老师的点拨指导。
方法指导
品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在用词、句式的选择、修辞、标点符号、人称的选择等的运用上来表达某种含义或感情。教师要引导学生从这些方面多角度去品味，从而体会出语言的美妙。
例如：
终于，你从野牛的足迹中冒出了生命的嫩芽。——那是多么次践踏之后的萌发啊！
这句中“终于”是一个副词，表达出经过了艰苦的努力的结果，“冒出”表达出望天树顽强的生命力，“多少次践踏”说明望天树遭受过无数次挫折，破折号是对上句的补充说明，感叹句的运用表达出作者强烈的感情。这句如果从这些角度加以品味就能体会作者对望天树顽强精神的赞扬，用在文章开头，奠定了全文的感情基调。
你在严峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的阴暗里绽开绿芽；你在贬损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身。
此句中一方面展示了望天树生长的恶劣的环境，如“严峻的日子”、“沉寂的阴暗”、“贬损肌骨的冷雾”，一方面是望天树“抽出新枝”、“绽开绿芽”、“挺直了细瘦的腰身”。对比强烈，充分体现出望天树在严酷的环境中顽强抗争，不屈不挠的精神。
白天，云彩搭在你的肩头；夜晚，你直接从星空接收露珠。
此句运用了拟人的手法，突现出望天树的高大，形象而又生动。
文章采用第二人称的手法表达作用的体会可以采用换读的方法，学生各抒己见。
教师明确；采用第二人称“你”呼告，饱含了作者浓烈的感情，增强了文章的抒彩，具有诗的韵味。
具体而言，对语言的品位重在多角度去理解，去品读，去感受。
4．结合生活，展开联想
①你读了本文后，望天树对你有那哪些启示？除了望天树外，大自然中还有哪些事物曾给过你启示呢？
②你身边有没有像望天树一样坚守信念，顽强与命运抗争的人？把他的故事讲给同学们听。
③假如你在遇到困难的时候，你会怎么面对？
学生自由发言，交流自己的感想与体会。
5．教师小结
6．布置作业。
观察自然中的动植物，选取某一种，采用比喻，拟人的手法写一篇短文，要求寄寓某种精神，题目自拟。
【教学后记】
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